学生小组成绩分工法（STAD）活动准备及教学流程
主讲人：王娇
一、 活动准备
在运用STAD法进行教学之前，有一些准备工作要做。根据国外有关材料来看，至少要做好以下三项工作。
（一）编写课程材料
STAD是由美国约翰斯.霍普金斯大学开发与研究出来的合作学习方法。在美国，STAD所用的课程材料大多是由霍普金斯大学小组学习计划组织专门编制的。当然，这些材料也可由教师自制。实际上，教师自己编写这些材料并不难。简单地说，主要是编一份作业单、一份作业答案单和一份教师计划教的每一单元的测验。
（二）分组
我们已经知道，STAD小组应是一个班级的缩影或截面。例如在美国，一个4人小组的构成，通常是这样要求的：两男两女；三个白种人和一个少数民族学生；一名学习成绩好的学生，两名学习中等的学生和一名学习成绩差的学生。当然这里的好、中、差只是相对的概念。这样的分组有它自身的道理。许多研究表明，“不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作效果更为显着。”小组合作学习的实践本身也说明了这种分组的有效性。因此，对于合作学习的实施来说，科学地分组是一个十分关键的问题。
斯莱文教授认为，学生的分组可以按以下步骤来进行：
1、 复制小组概况表。
为班上每4个学生复制1份小组概况表。
2、给学生排名次。
在一张纸上，把你班上的学生按其以往的学业成绩从最高排至最低。这种排列要做到完全客观、准确似乎并不容易，但要求教师尽最大努力去做。
3、确定小组数目
如果可能的话，每个小组的人数以4人为宜。要知道你班上会有多少个小组，只要将班上的学生总数除以4即可。如果这个数字能够被4整除，那幺商数就是你班上的4人小组数。例如，如果一个班有32个学生，你可以将它分为8个4人小组。如果用4除不尽，多余的可能是1人、2人、或3人，那么你可以使一个、两个或三个小组分别为5个人。举例来说，如果你班上有30个学生，那你可以将它分成7个小组，其中有5个小组分别为4人，2个小组分别为5人。
4、将学生分到小组中
在将学生分到各小组的过程中，一定要使各小组之间保持平衡。
（1）每个小组都应包含学业成绩低、中、高的学生；
（2）应使全班各小组的学生平均成绩大致相同。
值得注意的是，我们一般不允许学生相互选择，因为学生们通常喜欢选择一些与自己相似的学生，如学习进度快的学生往往选择学习进度快的学生作为小组同伴，学习进度慢的学生则常常选择一些学习进度瞒的学生作为小组成员，不利于小组活动。
5、填写小组概况表
将每个小组成员的名字填到各小组的小组概况表上，至于小组叫什幺名字可以先不填。见表6-1
（三）确定基础分
基础分代表着学生在以往测验中的平均分数。如果你是在进行了两三次测验之后实施STAD的，那就可以运用学生测验成绩的平均分作为基础分。当然也可以使用上一学年的升级成绩。
三、STAD 教学流程
运用学生小组成绩分工法进行教学，一般要涉及以下一些活动：教学活动、小组学习、测验和小组得到认可。所谓教学活动，主要是讲授；小组学习主要是指学生学习作业以掌握所学材料；测验实质学生进行独立测验；小组得到认可，则是对那些取得好成绩的小组给予鼓励，如登班报、表扬等。下面我们将就STAD的教学流程作一简要的分析。
（一）教学
每一堂STAD课通常都是从课堂讲授开始的。讲授活动包括课的启讲、展开和定向学习；小组活动和测验则分别包括学生的独立练习和评估。根据古德等人（Good,ed al,1983）的研究和建议，在运用STAD上课时，在不同的环节应注意体现以下精神：
准备 在课的起始环节，应首先告诉学生什幺，以及所学内容的重要性；用生活中的问题，令人生趣的演示等手段，激发学生的好奇心。
变通 在科的展开过程中，讲授要紧扣测验的目标；把重心放在弄清意义上，而不是在记忆上；通过视听手段、操作、事例等，生动地传授概念和技能；通过不断提问以获取学生理解所学内容的反馈；要解释答案对与不对的原因；当学生一旦掌握了概念的要义，要迅速进行下一个概念或内容的学习；通过消除不必要的间断时间、提问，迅速推进教学，保持课的连贯性。
精解 在定向练习阶段，要使所有的学生思考问题并准备回答问题；提问时要随机提问，以使所有学生必须认真准备；在这一环节上不要布置占时间太多的作业，只要使学生做一两个问题或例题，准备一两个答案，然后给学生以反馈即可。
在教学活动中，教师的主要责任就是把课上好，所需要材料主要是教学计划（即教案）
（二） 小组学习
在小组学习中，小组成员的任务就是掌握教师课堂上讲的材料，并帮助他们的小组同伴也掌握这些内容。发给学生作业单和答案单，他们可用之进行练习，评价自己和小组成员的学习情况。一般情况下，只给每个小组两份作业单和答案单，目的在于迫使小组成员进行合作。
在实施STAD之初，教师应向学生说明小组活动的意义。特别在小组活动之前，要使学生了解如下小组活动的规则。
每个学生都有责任保证他们的小组成员学会教学内容；
只有所有小组成员都掌握了学习材料后才能算完成学习任务；
在请教老师之前要先请求小组所有成员的帮助；
小组成员可以小声的谈话。
在小组学习活动中，教师的任务就是使学生在小组中学习作业单，并掌握学习内容，所需材料就是为每个小组准备的两份作业单和两份答案单。
测验
本阶段活动的主要目的就是测验学生对所学内容的掌握情况。教师先分发试卷给每个学生，并要保证学生有足够的时间来完成这一测验。值得注意的是，在这一阶段的活动过程中，不再允许学生之间进行互助活动，测验必须由学生个人独立完成。
试卷可有不同小组交换批阅，也可以由教师批阅，但无论怎样，测验分数和小组得分都必须在下一堂课之前算出。
（三） 小组认可
这一阶段活动的主要任务是计算学生个人提高分和小组得分，并授予证书（certificates）或给予其它形式的小组奖励。
在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对那些得分高的小组进行奖励。如果可能的话，在小组测验后首先要宣布的是小组得分，这样做的好处是，它可以使学生把做得好与得到奖励联系起来，有利于他们尽自己最大的努力去做。关于个人提高分和小组分数的计算问题，我们将在此作一简要的介绍。
1． 提高分的计算
在STAD中，学生为其小组赢得分数的多少，取决于他们的提高分，即测验分数超过其基础分的程度。
测 验 分 提高 分
低于基础分10分以上 0
低于基础分 1 ~ 10 分 10
高于基础分10分以内（含基础分） 20
高于基础分10分以上 30
完全正确的测验卷（不管基础分是多少） 30
在计算提高分之前，需要准备一份测验分数单，请参见书后附录II。计算提高分并不难，习惯以后，之需要很短时间即可完成。关于提高分的计算可以表6 – 2示意。