幼儿园教学质量的提高源于教师专业能力的有效运用。面对幼儿园新教师、青年教师较多的现状，要提高她们的专业水平，唯一的途径就是把她们引领到研究的道路上来。21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪，是强调构建“学习社会”的世纪，因此“学习化组织”也就应运而生了。“学习化组织最大的特点可以概括为三句话：1、它是全体成员能全身心投入并持续增长学习力（学习动力、学习毅力、学习能力）的组织。2、它是能让全体成员活出生命意义的组织。3、它是能通过学习创造自我，创造未来的组织。”因此我园对青年教师加大了园本研训力度，围绕幼儿园环境教育课程特色研究，尝试开展多种形式的教育科研活动，激发教师的学习动力、锻炼教师的学习毅力、培养教师的学习能力，力求逐步提高青年教师的专业素养、转变教育理念、促进其专业发展。
一、重视培训——促进教师专业成长。
1、针对一日活动环节，细抓教学管理。
对职初青年教师园领导和教研组成员深入其教育教学的各个环节进行指导，坚持每周半日跟踪，对半日各环节活动：教学、晨间活动、户外游戏、区角活动等方面进行调研，抓教育活动、生活活动的教学质量，指出每位教师的薄弱点，带领青年教师进行教学质量分析、培训，改变教师的教育行为，提高教学设计的能力。
2、针对教师能力，进行分层培训。
每学年青年教师均制定个人成长发展规划，细致计划自己本学年的教学成绩，找准自己努力发展的方向。让三年内新教师与幼儿园骨干教师针对专长领域进行结对学习，师徒结对每学期相互听课不少于10节，听课记录旁边写好指导意见和学习体会；推有能力的教师参加区中心教研组的活动，促进她教学能力的进一步提高。鼓励乐于钻研的教师参与幼儿园课题研究工作，让教师的课堂教学体现专业化。每学期做优质课的评选，以赛促训，在教研活动中进行进一步研讨，使之明确自己的优缺点。
3、“走出去”，开阔教师的眼界。
结合幼儿园课程特色开展教师理论学习，分集中学习和自学，每学期有学习重点，学习的内容能够在实践工作中运用，利用教研活动时间开展教师读书交流活动，教师每月写一篇学习理论实践体会和感受。
有针对性地安排教师参加区、市、省级学习活动，让教师与名人对话。通过对上海二期课改交流会活动的参与，教师真正理解了课程理念的整合含义。
二、多种形式——提高教研活动实效性
我园的园本教研，是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，全员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和青年教师的专业发展，是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。
我们倡导教师即研究者，教研组就是一个很好的研究场所。我们充分利用本园资源，加强园本培训，发挥幼儿园教师集体的智慧，提高青年教师的教育教学质量。只有这样，才能促使青年教师的发展，促其形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，使教研组成为真正意义上的学习化组织。
应该如何激发教师的学习动力、锻炼教师的学习毅力、培养教师的学习能力呢？通过实践，我们教研组主要通过以下几种方式来进行园本教研活动。
1、参与式教研
最大限度地调动教师的学习热情、已有经验，使他们真正成为自己学习的主人。这种参与式教研方式有利于全体教师积极性的发挥，而不是限制与束缚，更不能包办代替。能鼓励每个教师的个性化教学。
我园每周三都要进行一次教研活动。围绕青年教师的教育活动、区角活动的开展情况，每位教师都要充分发表自己的意见，提出自己对本次活动的看法及建设性意见；请青年教师再次调整，在下周进行第二、三轮实践、反馈。每一次教研都是思想的碰撞，理念的升华。”
2、课题研究
课题研究是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教学水平和能力，进一步提高幼儿园课程方案实施水平。课题研究是促进骨干教师提升和发展自我的必经之路。
去年我园成功申报了青岛市十一五课题，围绕我园“环境教育”课程特色，进行理念的进一步思考、课程内容的进一步细化。请青年教师也参与到课题研究中来，不断反思自己在课程实施中的得与失，与骨干教师进行研讨，让青年教师在集体中成长。
3、教育叙事研究
我们幼儿园每位教师每周都要写教育叙事，记录一日活动中的典型案例，利用教研活动的时间大家来一起研究案例中所发生的事件，以点带面，大家一起来发现问题、解决问题。教师在一起针对工作中的小事采用讨论法，进行交流，探讨教育方法的恰当性和有效性，教育叙事的着眼点在于教师创造能力以及解决实际问题能力的提高和发展，在于培养教师的反思精神，发展她们对自身教学实践进行批判的技能，使他们掌握对教学进行自我分析和反思的方法。
总之，通过实施园本教研，在我园教师中形成了一定的教研氛围，青年教师能积极参与教法研讨，不断求新进取。但我园教研活动欠缺专家引领，这尚需要教育中心的领导给予帮助，在以后的园本教研实践活动中，我们将不断求新进取，围绕《纲要》精神，在教育教学方法上彻底改善，从而提高教学质量，使每位幼儿快乐并发展着。