作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。在新课程理念下，教师要根据教材内容和学生年龄特点，结合生活实际，精心设计作业。
（一）严格控制家庭作业总量
班主任和各科老师进行协调，合理布置，控制作业总量。杜绝“机械重复”、“大量抄写”和“题海战术”的做法。
（二）多布置可供学生选择型作业
根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。对于低年级的学生上缺乏自主选择作业题的能力，我们采用基础练习大家做，提升练习选择做，这样也能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
（三）偏重设计实践性作业
实践性作业是相对传统作业形式而言。它彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。学生听、说、读、写全面开花，配合表演、制作、游戏等学生喜闻乐见的形式，让作业富有趣味、吸引力。这种作业形式包括：
语文：
1．读写积累型—摘抄好词佳句，仿写精彩片段，记好读书笔记。
2．自主预习型—课外阅读，查阅资料，勾画标注重点语句，动手制作生字卡片，让学生养成自主学习的好习惯。
3．综合展示型—结合新课标教材中的“综合展示”内容，采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报，绘画创作等。
4．口语交际型—结合新课标教材中的“口语交际”，让学生先在家里与家长合作交流后，再在学校与老师、同学之间沟通交流。内容可选：新课标教材中的“口语交际”话题，表演课本剧，课文内容续说，谈论学习心得等。
数学：
1.游戏类作业：游戏是激发兴趣的最好载体。比如，在学习完乘法口诀后，布置回家和家长一起玩“对口令”的游戏，对于口诀的掌握要远远好于抄写口诀。
2.创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学日记、数学故事等不同形式。养成他们善于观察、善于思考、善于总结的良好学习习惯。
3.设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。比如：在学完《图形的认识》后，布置用所学图形为学校设计花坛等。
（四）建立健全家庭作业评价制度
老师对小学生家庭作业的评价不能只是一个日期或简单的“优、良、中、差”等级评定。我们可以在作业中加批注，写鼓励的话，画五角星，送小红旗，对每次作业中的小闪光给予充分的肯定。制作学生个人家庭作业集，在班级学习园地中展览。
（五）重视家长在学生家庭作业中的作用
家长在学生家庭作业中起着监督、指导、配合的作用，实施“作业记录本”家长签名制。