柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。”识字教学是小学一、二年级语文教学的重点，且贯穿于小学语文教学的整个阶段。众所周知，汉字是复杂的，仅从字形来说就让人眼花缭乱。正处于一、二年级的六、七岁儿童虽具有较强的机械记忆能力，但由于汉字数量大，再加上形近、同音、多义等复杂情况，要全凭机械识记去掌握这些汉字谈何容易？
反思目前我们的小学识字教学。不少老师在教学每一个汉字时，都从字的音、形、义三个方面引导学生逐一分析、理解。因此，教学中还存在着许多程式化的现象。如教学“爸”字，首先指导学生读音，接着分析字形：什么结构？上面是什么？下面是什么？最后指导理解“爸”的意思。字字如此，形成识字过程的程式化。这样的教学，对于课堂来说，很费时；对学生来说，形式单一，气氛沉闷，束缚了学生的思维，压抑了个性，这完全不符合当前推进以培养创新精神和实践能力为重点的教育新形势。这必然要求我们探寻新的识字教学策略。
心理学研究发现，小学生，尤其是低年级学生的学习方式以记忆为主，学习的动机主要是兴趣，并喜欢以新奇内容为主的学习活动。在教学中，我创设了趣味识字法，将游戏引入课堂，既活跃了课堂气氛，也为学生提供了尝试、探索的机会，把生硬的学习变成一个个的游戏，使学生对所学的内容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。
一、做一做加减法
学了数学加减法后，可以让孩子们通过对独体字进行组合，或者将合体字进行拆减的办法，得出要学的生字，这让孩子们很兴奋。
如： 石+开=（ ）
飘-风=（ ）
圆-（ ）+玉=（ ）
在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。
二、找一找朋友
汉字中，形声字占的比例很大，可以利用形声字的特点进行归类识字，把一些形旁不一，声旁一样的字放在一起学，能激发学生的参与意识，提高学生自辨能力。
如：讲到“青”字时，我这样来设计教学：“小朋友们，福娃晶晶带着“青”字向我们走来了，让我们一起来帮他找找朋友吧。”同学们热情很高，随着晶晶的朋友欢欢、迎迎、妮妮、贝贝的出现，也认识了许多形声字：晴、睛、情、清等等。与此同时，通过分析这些形声字的偏旁，使学生进一步理解了字的含义。把字形、读音相似的形声字放在一起识记，利用这些字的偏旁所代表的含义来识记不但扩大了识字量，还会减少出现错别字的机会，使学生记得更牢。
三、猜一猜字谜
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教"风"字，根据它的意思，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”。（风）小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”的字谜。（手）小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。接着，在教会意字“笔”字时，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样，孩子们的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“上边竹子下边毛，写字画画离不了。”经过不断启发，孩子们编出了很多字谜，如“一头牛站在独木桥上”，谜底“生”；“一口咬掉牛尾巴”，谜底“告”等等，这样快乐的教学情境，使学习变得生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
除了在课堂上进行猜字谜的识字游戏，我还将这种学习方法延伸到课下。在班级黑板报上开辟“字谜角”，每周更换内容，让学生在课余时间继续通过猜谜语来识字，这样不仅能锻炼了学生的思维，还可以增加学生的识字量，是一种比较好的识字方法。（讲解黑板上字谜）
四、讲一讲小故事
这种方法我经常在课堂上使用，也就是利用合体字中的各部分笔画组成，进行想象，来串接成小故事，费时不多，还会起到很好的识记效果。
如：哭——上面两个“小口”，像两只眼睛，一点就是泪，下面的“大”像人咧开嘴时的情形。游——一个小孩子，戴着一顶游泳帽，在方形水池里游泳。
在学生的眼里，汉字不再是单调的笔画组合，里面有各不相同的故事，举一反三，孩子们逐渐摸到了自己喜欢的识字方法，识字不再是枯燥乏味了。
五、拼一拼图画
孩子们都爱做拼图的游戏，我设想将课文的生字以拼图的形式出示。比如，《小动物过冬》一课，要学会10个生字，另外还有6个只识不写的字，识字量较大。如何在有限的时间内既让学生产生兴趣，又学会这些生字呢？我巧妙地将拼图游戏引入课堂。当学生自学完生字后，我设计了这样的教学环节：从本课生字的读音、字形等方面引导学生识记本课生字。红颜色的字是本课既要认又要写的字，绿颜色的字是本课只识不写的字。“哥哥、妹妹”这两个表示称呼的词语强调学生把第二个音读轻声，读对了奖励给他们一张小图片。“足够、相见”的“够和相”是两个只识不写的字，检查学生读音后，用找朋友的方法进行组词的练习。“第二年、接着问”“第和接”这两个字还要强调书写。“第”强调竹子头下面的“弓”字的笔顺，学生书空。“接”可用前面讲过的“讲一讲小故事”的办法识记。“暖和、明年”强调“和”的读音，再放到句子中练读。“暖”强调右半部分的书写与“爱”的区别，并且示范，学生描红。“商量”强调读音“量”读轻声，“商”字的书写，示范，描红。出示完这些生字，一幅青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起快乐玩耍的图画便会展现在他们的面前。借机培养学生的说话能力。接着，师总结： 同学们太棒了,你们不但得到了一幅这么美的图画,而且将画面内容介绍得这样棒。看这些小动物禁不住要为我们表演一番了。接着，引入课文的学习,出示第一自然段：“青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。”秋风刮起来了，他们又聚到了一起，这次，他们在一起干什么呢？让我们边读边学习课文吧！从而将识字教学自然地过渡到课文的讲解，避免了识字教学与阅读教学分开独立讲解的现象，使得课堂更加和谐生动。
总之，作为语文教师，要提高儿童识字的能力，我们必须在识字教学中，采取各种灵活多样的方法来激发学生的积极性。对我们而言，无非是在课下多下点功夫，多动些脑筋，充分利用我们的各种教学资源，制作出学生喜闻乐见的各种游戏形式，来丰富我们的课堂。其实，只要我们坚持去做，形成模式，也不是一件多么困难的事。我们的最终目的只有一个，让学生积极参与到学习中，主动、轻松、快乐地学习，使他们终生受益，在兴趣盎然中把祖国的语言文字学好。