作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，我们六年级语文教研组在课外作业的布置，力求成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
一、作业自选性。
布置作业的内容开放，学生有权自主选择。作业分为选做与必做两个部分，必做的部分是当天所学的新知识；与此同时，为了尊重差异，涉及的选做作业，由学生自己选择。在选做的作业设计上，要力求围绕当天所学的内容，设计一些拓展性强，动手动脑，就有一定趣味性。如：老舍的《养花》一课，在选做作业上，设计“查阅一些老舍的小文章，如，《猫》、《济南的冬天》！”完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；评价作业的方法开放，实行多样化的评价。
这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础
二、作业免写性。
作业的布置目的是能够使学生掌握所学的知识，如果学生能够掌握相关作业的知识，就可以颁发“作业免写卡”进行免写，一方面奖励学生自主有效地学习，另一方也是为了激励更多的学生也能够养成自主学习的习惯。如，好词积累这样的机械抄写的作业，使之具有挑战性——先布置自己复习的口头作业，第二天听写，如果全对，就能获得免写卡，此项作业可以免写；正确率没有达到百分之百，学生要在作业本上，重新抄写复习。这样学生为了争取免写的机会，大多数的学生都会积极争取，提前复习，从而激励学生做到自主学习！
三、作业的奖励性。
在本学期，为了与初中语文古文学习的衔接，我们让学生背诵一些关于初中的古文。但是这项作业，如果单靠同学老师的检查，学生被动背诵，效果不佳。所以我们和孩子们约定，如果背诵三篇，可以奖励一张“作业免写卡”。这样大大提高了学生背诵古文的热情，取得了一定的成效，学生已经背诵了《陋室铭》、《木兰辞》、《爱莲说》等。
四、作业自创性。
学生通过六年学习的知识沉淀，对所掌握的内容有一定的掌控性。为了让学生提高作业的兴趣，让学生们在指定的知识范围内，自创适当的作业或是小试卷和其他的同学进行互换互答。这样学生在出试卷、做卷、披卷的过程中，轻松实效。
五、作业人文性。
作业不是一味地具有知识性一面，有的作业重点是培养学生的能力。教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。如，每日亲子共读，或是小组合力完成的手抄报作业、研修性学习作业等等。不仅让学生体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善。
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，如果充分提高作业的有效性，就能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，这为学生的终身发展奠定了坚实的基础。