无论多大，你都曾经是一个孩子
初秋下午的咨询室，和预约好的小慧坐在沙发上，开始了我们的谈话。
“说一说？”因为之前有过很多次或长或短的沟通，所以和小慧的咨询可以开门见山。
“嗯，是这样。昨天中午，已经打过午休铃了，因为给学生讲题，我稍耽搁了一会去班里。当我往班里走的时候，正好碰上了巡视的主任站在我班门口，班里声音很嘈杂。进门一看，教室后面有两个学生在拿着笤帚比划，连我进来都没看见。有同学提醒他们，他们才若无其事的回到了座位上。”小慧特别强调了“若无其事”这个词。
“你是说，他们好像看上去不是很在乎你进来了。”我想知道为什么她会格外强调孩子的态度。
“对啊，关键是主任刚刚走过去，他们连看都没看见。”小慧脸上呈现出“大逆不道”的表情。
“你觉得他们应该看到老师之后迅速坐好是吧？”
“那当然了，这不是最起码的事情吗？他们已经是初一的学生了，又不是什么都不懂的孩子！所以我就在班里发了一通火，可能情绪有些激动，说的也挺重的。”小慧有些不好意思。
“我能理解你的感受，作为级部长，你肯定想让班级早一点走上轨道，做好其他班级的示范，所以要求学生就严格一些。”
“是。”小慧长舒了一口气。“可是我发火的时候，看到几个班干部脸上的表情，也是很不以为然的，好像跟他们无关，又好像是我在小题大做。”小慧语速开始慢下来，表情也开始有些不自然。
“你觉得孩子们对这件错误的反省达不到你预期的深刻程度是吗？”我继续澄清。
“岂止是达不到，根本就没有！”
“那我是不是可以这么认为，你今天约我来，是想诉说一下对学生的不满？”我试探道。
“那倒不是，我是想问问您该怎么办？”小慧的语气有些迟疑。
“是问问该怎么带班吗？这好像不是我咨询的范围。”我笑着看她。
她也笑了，“是啊，我不是想问您这个，我是想……”
“我是想问问，是不是我的确小题大做了，同学们到底怎么看待我发的这通火。”问题好像在逐渐浮出水面，我们俩脸上都有了些许兴奋的表情。
“那我们就来回忆一下发火时的感受吧。除了对学生不遵守纪律的愤怒，还有什么情绪在心里呢？”
“嗯，还有些恐惧好像。”
“恐惧？”
“或者说担心。我一边发火一边在心里打鼓，感觉很心虚，很担心。”
“担心什么呢？”
“不知道，说不上来，就是感觉很没有底气，心里很空，越空越想发火。”
“这种担心的感觉在过去的生活中有没有过呢？”
“应该没有吧。”她陷入沉思。
“我是个敢说敢做的人，不太容易担心事，就是现在做了级部长之后，才有了些担心。你知道，学校评价我们班主任，都是先看你的班级成绩怎么样，管理怎么样，每天都有量化评比公布，说没有压力是假的，谁愿意在评比的时候落在后边呀，领导也会觉得你没有能力。”小慧的眼圈突然红了。
“你的意思是，你其实是担心学校会因为你管理不好班级而做出你没有能力的评价？”我很小心的问。
“是，我想起来了，刚才你问过去有没有过类似的感觉，是有那么一次，在初中的时候，我做班干部，有一次带同学们打扫卫生，有两个同学在闹，让老师碰上了，把我叫到办公室，当着很多老师的面说：“让你干这么点事，都干不好。”小慧的眼泪一下子就涌出了眼眶，但还是继续向下说。“当时办公室里有那么多老师，有的还教过我。”
“你能跟我说一下当时的感受？”我轻轻的问她。
“我觉得无地自容，很耻辱。也很委屈。”
“委屈？为什么？”
“因为我不是没有管，而是正要走过去制止。再说闹的同学是班上最调皮的两个，平时老师管有时候都不听，哪能那么容易听我的，我也不过是一个孩子。”小慧苦笑了下。
“那现在再想起这件事，还是有当时的感受吗？”我想知道这件典型的“师源性伤害”对她现在的影响。
“其实已经没什么了。尤其是我自己做了老师之后，也能理解老师当时的做法，知道老师也有考虑不周和情绪不好的时候。再说那之后老师还是让我做班干部，并没有对我不好。”小慧脸上有了很放松的表情。“只是刚才想起来，还是很激动。因为当时小啊，就害怕老师真的认为我什么也做不了，不喜欢我了。”
“是，因为你已经能够换位思考，理解老师的心情。也知道即便有了失误，老师也能够就事论事，不会影响到对你的评价，是吗？”
小慧点点头。
是该揭出问题的时候了，刨根问底是有些让人痛苦，但是如果不去深入剖析，那些深藏在内心的小疙瘩可能就会时时处处的作梗。
“那你觉得昨天发的这通火，跟这件事有没有关系呢？”
“有，其实我是看见主任站在我们班门口之后，就控制不了情绪了，我的确很担心主任看到我们班这么乱，会觉得我干不好这个班主任。一边发无名火一边觉得孩子们可能并不信服，如果他们不真心信服，从此就会不听我的话，纪律会更乱。”小慧笑起来，因为身为级部长的她，无论经验还是能力，都是大家有目共睹的。“我明白了，我不是担心学生不听话，是担心站在外面的那个主任啊。就好像当时班主任老师进来一样，一下子就紧张起来了。”
站起身来道别，小慧突然问：“于老师，你说我都这么大了，为什么还记着那么小的一件事呢？”
“呵呵，因为无论你多大，你都曾经是一个孩子。”