学习基于课标施教 提升教学技能

解主任从新教师课堂上存在的教学目标缺失的现象切入，围绕着“如何了解课程标准中的目标”、“怎样进一步认识课时教学目标”、“怎样制定课时教学目标”、“如何落实环节目标”四个问题，运用丰富的案例进行了详细讲解。对新课程标准中“双基”到“四基”的变化，解主任从学生核心素养的角度，解读了其对学生发展的影响和对教学改革的要求，使新教师们进一步认识到课堂教学不是照本宣科、灌输知识的过程，而是引领学生参与教学活动、体验学习、习得学习经验的过程。结合“如何制定课时目标、衔接环节目标”的问题，解主任用具体的实例引导新教师区分教学目的与教学目标、显性目标和隐形目标，并指导新教师练习用精准的词汇表述教学目标，尝试设计恰当的教学活动落实教学环节目标。培训中解主任多次强调教学要从学生出发并围绕学生展开：教学目标的设定要指向于学生的发展，课堂教学的实施要满足学生的学习需求，评估学生的发展是检测教学目标落实的依据，这激活了新教师的思维。

随后新教师们及时整理了学习反思，并在分组交流基础上进行了全班汇报，分享了个人的学习收获和集体讨论生成的新问题、新思路。天山小学的王幸子老师说：今后不仅要把教学目标写精准，更要在教学实施中层层落实目标，让学生在学习中发展。26中的秦丹阳老师认为：制定教学目标要从学生出发，了解学生需要什么、能真正学会什么、如何促进学生的发展，用可观察、可操作、可检测的教学目标引导教学。59中的白月老师说：教材的内容是有限的，基于课程标准实施教学，教师要立足学生发展需求、“三视”教材、充分利用资源，围绕教学目标设计并实施教学。