《视觉变奏——点的构成》教学设计
青岛24中 杨凌云
◎ 教学理念：
当前的学校美术教育需要一个合理的契合点，将美术领域内各知识、技能系统与学生发展的基本需要及其周围鲜活的生活场景连接起来。不仅要传授给学生知识和技能，更要指导学生学会去寻找与发现生活中的美感因素，让学生的思维能力、想像能力、创造能力得到充分发展。同时关注学生的自主探究和合作学习，将美术知识与学生的生活紧密相连。重视学生学习过程中的体验，顺应学生学习的天性，让他们充满兴趣、自觉主动的投入到学习过程中。
◎教材分析：
“视觉变奏——点的构成”是我校美术模块化教学“设计·应用”模块7年级的教学内容，以平面构成的相关内容为基础，将“平面构成中的点线面”作为设计应用模块学习的起点。这节课是本主题单元的第1课，要求学生了解点的形态、点的排列组合形式以及点的构成方法等基本知识，学习运用等点构成、差点构成、网点构成等表现手法，对生活中的物品进行装饰和设计，创造一个全新的视觉形象。本课的学习要注意引导学生从生活中观察各种点的形态和它们的组合规律，并启发学生从中领会一些形式美的法则。此课题是为学生了解、学习平面构成中的基本构成要素设置的。它将为今后视觉传达平面设计的学习打下基础，也为立体构成的学习做好准备。
◎学情分析：
奇思妙想是孩子的天性，八年级的学生具备了一定的科学知识及观察能力，但他们往往容易忽视了身边的题材，认为联想是天马行空的想象。作为教师应积极的引导学生通过自己的眼睛来观察生活，从他们熟悉的环境里来找寻设计的素材源，以此为切入点，使他们更好的贴近生活，在生活中发现美，根据物体之间的相似点展开联想，进行创意设计，引导他们加深对美术与生活、设计与生活的理解。
◎学习目标：
1、知识与技能：
初步了解设计构成中点的形态、点的排列组合和点的构成方法，能够运用等点构成、差点构成和网点构成等表现手法进行点的构成设计。
2、过程与方法：
通过欣赏生活中的图片实例，认识到“点”这一构成因素的存在，体会到生活中自然形和人工形的点不同组合变化所构成的视觉美感。合作探究点的排列组合规律和构成形式，并通过构成练习等活动，用点来装饰身边的物品。
3、情感态度价值观：
在合作探究和实践训练过程中，逐步形成良好的思维习惯和自主探究意识，并将生活中的发现、体验和感受运用到设计中。
◎重点难点：
1、重点：
设计构成中点的形态、点的排列组合和点的构成方法。
2、难点：
灵活运用点的构成和组合规律，完成一幅具有视觉美感的构成作品。
◎ 教学过程：
★ 第一环节：激趣导入
出示一组自然界及生活中的图片，请学生仔细观察，看一看在这些图中发现了什么？
导入课题：视觉变奏——点的构成
★ 第二环节：自主探究
一、 点的形态
学生思考：你认为点是什么样子的呢？
出示图片，学生归纳总结
二、点的排列组合
1、点的线化
♦ 距离较近的点，呈线状排列时，间隔之间似乎有了引力，点的感觉弱化，变成了线的感觉。我们平时画的虚线就是这种感觉。
2、点的面化
在点的线化的基础上，点向四周连续排列时，可产生面的感觉。
三、点的构成方法：
1、等点构成：
点的形状、大小一致的构成方式。在一定的规律中，组合成多样的图形。
2、差点构成：
大小、形状不同的点的构成方式。不但可以展示生动、各异的图形，而且给人以具有三维化的立体感、纵深感、节奏感和韵律感。
3、网点构成：
点作不同的排列和多种次序变化，产生明暗调子的构成方式。
★第三环节：设计练习
小组合作设计：用“点”来装饰你身边的物品。
1、可以选择任意形态的点。
2、选择你喜欢的材料和造型。
3、记得用你刚才了解到的点的构成方法（等点构成、差点构成、网点构成）来设计装饰哦。
★第四环节：作品展示与点评（约7分钟）
本课主要评价同学们的参与热情以及自主探究学习过程中的表现，同时要评价同学们对设计手法的运用及创意表现力。
在这过程中，教师把学生的作业收集起来，然后教师引导学生进行自评，互评，最后教师点评。
★第四环节：课后小结及拓展（约3分钟）
教学反思：
美术教学要重视学生学习过程中的体验。本课设计多种环节让学生亲身体验，强调学生的自主性，还课堂给学生。引导学生对作品进行多元化评价，对不同的作品进行个性化的表述，使学生在相互评价的过程中，提高学生的对图形创意的进一步的了解，同时促进每一个学生的个性化发展。小组合作一幅作品时，有一些同学会不主动参与合作。为此教师要明确组长的职责，并要求组长安排各成员的任务，一起商议采用何种手段、何种表现手法、谁负责设计制作等等一系列问题。