七年级上册《探究非生物因素对生物的影响》

课程名称

探究非生物因素对生物的影响

授课人

邰玉韦

学校名称

江苏省常州市北郊初级中学

教学对象

七年级

科目

生物学

课时安排

1课时

一、教材分析

非生物因素和环境中的非生物因素对生物的影响是义务教育生物学课程标准（2011年版）主题《生物与环境》下的“生物的生存依赖一定的环境”这一重要概念。课标要求的具体内容是：举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。课标提出的活动建议是：先学生提供某种生物的区域分布资料，讨论温度、水、空气、光等因素对生物生活的影响。并通过观察实验探究影响某种动物分布或生活的环境因素。

二、教学目标及重难点

 知识目标

1.学生分析收集的资料卡，能说出环境中影响生物生存的主要非生物因素。

2. 通过体验《探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验，初步科学探究的一般过程和方法，理解对照实验、控制单一变量和重复实验的含义。

3.学生了解非生物因素在生活、农业生产和生态环境的影响。

  能力目标

1. 通过学生自主分析资料卡，提升学生处理信息，分析和归纳的能力。

2.借助探究理解单，通过对《探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》方案的初步设计和体验探究，提高学生的分析、推理、质疑、评价和理解科学探究的能力。

3.在提供多种生活情境中，初步培养学生对实验探究的建构和评价能力。

4.通过小组合作，体验探究环节，培养与他人的合作能力。

5.通过重大议题和生活现象，培养学生爱好环境和保护环境的责任意识。

 情感态度与价值观目标：

1.感悟科学探究中所必备的精神和素养，体验生命探究的乐趣。

2.养成善于观察、思考、乐于探究的习惯，培养实事求是的科学态度。

3.培养爱护小动物的情感和社会责任意识。

教学重难点

1.重点：初步理解和掌握科学探究的一般方法，体验科学探究的一般过程，初步学会设置对照实验，确定变量和重复实验的方法。

2.难点：新情境中能提出问题、能通过设置对照实验、确定变量和重复实验来科学探究；

       培养保护环境的责任意识。

三、教学策略

创设丰富的情境，层层深入，让学生充分理解和掌握科学探究的一般方法。

1.通过资料分析，初步感知非生物因素对生物生物的影响，获得一定的感性认识。

2.小组合作 《探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》，初步理解科学探究的一般过程，体验探究，获得一定的理性认识。

3.借助对同伴的案例评价和感悟提升，进一步培养学生对实验探究的建构能力，发展学生的科学探究能力。

4.创设课外拓展新情境，为部分学生科学探究能力的提升提供再发展的空间。联系社会重大议题和生活现象，提升学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的责任意识。

四、教学环境及设备、资源准备

教学环境：自主学习、小组讨论、小组合作探究、师生评价、多媒体录播室

教学准备： 1.探究实验器材                  

      2.探究活动单的设计

          3.多媒体课件

4.剪切合并视频

5.自主学习资料卡

6.简易计时器

五、教学过程

教学过程

教学活动

学生活动

设计意图

情境导入

三张图片，引发三个问题，激发学生思考

通过思考，总结出生物的生存依赖一定的环境

从学生的生活经验和生活常识中，引出非生物因素的概念。

环节1

资料分析 

初步感知       

1.出示12张资料卡，黏贴在黑板上。

2.再让学生自主学习，并说出资料卡片中所描述的生物现象，主要受哪种非生物因素影响吗？按照要求请把卡片上的序号填写在表格中。

3.整理和把资料卡进行分类，并在班级范围内进行评价。

1.观察资料卡

2.自主学习和思考老师的问题

3.完成表格和出示结果

4.全班范围内，师生评价

通过对资料卡上的内容分析，让学生初步感知非生物因素对生物生物的影响，获得一定的感性认识和间接经验。

环节2

小组合作  体验探究

1.出示实物小金鱼生活的情境。

2.让学生根据生活经验提出哪种非生物因素会影响小金鱼的生活吗？

3.明确探究任务，选择《探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》

4.引导学生做出假设

5.引导学生设计方案

6.展示方案

7.实施探究前，友情提醒A、B、C

8.与学生一起探究，收集数据

9.拓展并得出结论，

1.对小金鱼的生活情境很熟悉，能说出很多影响小金鱼生活的非生物因素。

2.在老师的引导和师生的评价基础上，学会了初步设计方案，并通过体验探究了解的科学探究的一般方法，学会了通过数据得出结论的方法。

小组合作 《探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》，初步理解科学探究的一般过程。通过亲身体验探究，使学生进一步对科学探究获得一定的理性认识，初步学会设置对照实验，确定单一变量和重复实验的方法。有效解决的本节课的重点和难点，为今后的学习奠定了一定的基础。

环节3

案例评价    感悟 提升

从学生中选择2个典型的案例情境，让学生评价方案的设计表现，提出自己的理解，进而提升学生对设置对照实验，确定变量和重复实验等方法理解。并提供 “二翘豆的种子萌发” 新情境，尝试实践。

对不同探究案例的方案进行分析和评价，通过交流、分享学习所得并提升能力。

重视评价理念，重视学生的元认知，提升学生的思维能力、实验探究能力、表达能力和创新能力，重视实践。

环节4

联系实际

提升素养

联系《巴黎气候变化协定》，从实际生活现象出发，面临干旱农业减产、气温升高、空气污染等社会问题，人类应积极寻找解决的办法，任重道远。

在情境中让学生感受到非生物因素对生物的生存问题产生了重大影响，激发学生积极面对问题和解决问题的社会责意识等素养。

引导学生联系社会重大议题和生活现象，提升分析问题和解决问题的能力，培养学生的责任意识。

六、教学评价设计

1. 在“资料分析，初步感知”环节：让学生自主学习，并说出资料卡片中所描述的生物现象，主要受哪种非生物因素影响？按照要求请把卡片上的序号正确排序。然后再在黑板上正确摆放资料卡，进行在班级范围内评价展示。

2. 在“小组合作，体验探究”环节：通过展示台进行学生设计方案展示和评价；收集的实验数据展示和评价。

3. 在“案例评价   感悟提升”环节：师生评价案例设计的表现不足和优点。

4. 在“联系实际   提升素养”环节：在情境中让学生感受到非生物因素对生物的生存问题产生了重大影响，激发学生积极面对问题和解决问题的社会责意识等素养。通过对实际问题分析和《巴黎气候变化协定》，寻找问题解决办法，培养社会责任意识。

七、课后反思

1.重视学习方法多元化和评价理论。自主学习、小组讨论和合作探究、多元评价等教学方法有效使用，重点有效解决，学生的知识、能力和情感目标达成度高。

2.开发创新探究新情境。 (1).践行“用教材教而不是教教材”的理念，大胆创设新情境，让学生体验感悟科学探究的一般过程和方法的同时，探究的科学素养和自觉爱护生命的意识也得到了培养。

3.案例教学法的特点。在实际课堂教学中，尤其是多个案例在一起，每个案例的选择和使用，都要在围绕一个总目标的前提下，充分定位每个案例特定的设计目标和价值，具有针对性和吸引力，使教学局部设计和整体设计融合在一起，有效把控课堂的节奏。

4.关注课题研究成果。（1）.本设计得到了省级课题《中学生科学探究能力的评价》和《生物学科关键能力的培养与评价》研究成果的大力支持，践行了两年来课题逐步形成的培养和评价学生科学探究能力的新理念，大胆尝试设计了这节理论和实践相融合的新授课。（2）.本节课设计的基点：为学生今后两年的初中学习，分步骤、分专题逐步培养和评价学生的科学探究能力奠定坚实的基础。

5.重视培养生物学核心素养。在情境中，潜移默化地培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任和人为情怀。