以项目研究带动自主学习，是学科带头人班培训的指导思想。本学期特色课程建设研究项目组，已经由“集中理论学习”转入“边学边实践”阶段，为了实现促进学员专业发展、打造优秀团队的双重目标，将采用团队行动学习的方式推进研究。4月26日特色课程建设研究项目组的20位学员，在教育中心进行了第一次行动学习，师训部的杨国青老师组织了本次培训。
学习伊始，通过回顾、展望，学员们进一步明晰了研究任务、学习课程、预期成果等，对个人及团队的发展方向有了准确的定位。随后在杨老师的引导下，学员们初步了解了何为行动学习，如何建立行动学习团队，怎样进行精准定位、重构问题、分析并解决问题，以及如何进行决策评估和质疑反思。鱼骨图、决策矩阵、SMART原则，多种定标、分析和解决问题的工具激活了学员的思维。大家感叹，原来还可以这样审视、辨析我们教育工作中繁复的问题。
在实际演练环节，各组学员经历了小组创建、确定目标、问题重组，以及商讨并评估解决策略的过程。对于既定的研究主题“学校特色课程建设”、“学科特色课程建设”，最初各组学员们都觉得很重要，但又不知如何切入。经过头脑风暴、矩阵评估、利用行动计划模板，大家进行了积极的思考、领会、质疑、再思考、碰撞、生成。随之研究的课题、障碍、目标、策略、研究的过程在每个人的头脑中愈来愈明晰。在最后的分享交流环节中，每个团队更是争先恐后、各抒己见。德县路小学的蔡军萍老师说“大家在行动学习中，交流碰撞、否定再生、反复斟酌、达成共识，慢慢理清研究的目标和思路。”
对于本次团队行动学习，学员们感动耳目一新，既有收获，又触动心灵。大学路小学的于瑛老师说“当一个团队为了一个目标去合作、交流的时候，当兄弟团队一起为了同一个方向去碰撞、修正的时候，我在学习中获得，也在学习中感动着。”贵州路小学的李欣老师感叹：这是一种完全不同于以往的学习方式，大家把重心放在互相支持、相互促进和广泛提出问题，说明问题，形成策略上。可以说，这种学习方式把团队成员平时所积累的经验重新激发了出来，并且重新进行了诠释。将大家的注意力集中于结果和过程上，更基于问题的解决和创意的产生。也增加了团队的凝聚力，使问题的解决更有效。新昌路小学的韩敏老师则说：“今天的这种思维碰撞是直接的，真实的，更是‘烧脑’的，激励着我们要不断学习，质疑与反思，用一种行动的力量迎接新的挑战。”
今后，学科带头人培训班会把团队行动学习作为一种研究推进方式。学员们将在南京师范大学课程与教学研究所专家跟踪指导下，不断学习相关理论，积极进行岗位实践研究，还将定期进行团队行动学习，在相互支持、碰撞交流、共享共研中砥砺前行。
市南区教育研究中心
2017年4月27日