在STEAM中的评价，教师更多的是做过程性的评价，如果仅仅做终极评价，那么就太晚了。评价体系的建立主要靠教师，每一步如何制定标准，标准如何恰到好处地适合学生，什么标准才是好标准等等，这些都需要教师的参与。
STEAM最好的途径是建构学习共同体。老师和学生同时一起做，一开始就是个共同体。那么STEAM怎么做评价？很重要的一方面就是评估共同体是怎么形成的，共同体的效果是什么。
STEAM的评价为什么现在没有多少人能做，或者没有多少人能够做得好？是因为它的特质。
原来我们习惯做学科评价，一个学科一个学科地评价，我们会做。现在做学科整合的评价，这就是挑战。整合的学科的评价怎么做？有两条路可走：一条是做综合性评价，另一条是做特征评价。
所谓的评价报告就是提供数据，数据就是证据，证明学生学到了，或者是证明学生没学到。最重要的是，在评价的过程中我们要看在什么情境下学生学到了，什么情境下学生没学到，这是如今STEAM新评价的要求。评估出学生得到、没得到的知识,在什么情况下可以得到,在什么情况下得不到,又在什么情况下通过教师的“帮一帮”就能够得到，这样的评价是我们要的。
我举一个我们曾经做过的STEAM项目的例子。波士顿科学博物馆设计了“未来的工程”，实际上其内容核心就是“能量守恒”“能量转化”“新能源”等系列。他们形成性评价是如何做的？每名学生人手一本档案袋，叫“工程师Notebook”。每个人都记录好工程设计的整个过程，学生在设计过程中遇到的任何一个问题，随时都通过公布信息来反馈给教师和专家，他们所用的工具书“电子板”，通过“电子板”，所有的信息将被连接起来。教师和专家回复后，学生马上记录下来，并把他的感想写出来。这样，整个过程的详细情况会全部被记录下来。
形成性评价实际上更多的是用计算机的大数据处理办法，评估学生在学习过程中每一段的进步，从而对他进行指导。
STEAM的综合性评价同传统每个学科的综合性评价不一样。每个学科综合性评价是知识评价，可以通过考核来建立，而STEAM的综合性评价不考核。
未来的学习很多都是不变的，学科不变，那变的是什么？是学科整合。知识不变，那些核心知识还在，那变的又是什么？是把核心知识整在一起了，不是碎片化了。学习模式也不变，还是老师和学生，变的是老师和学生的任务不一样了。
一句话，学习将更深入，即深度学习。未来的学习一定要进入深度学习。STEAM给我们提供了很好的途径和案例，学会做学习共同体，把现代技术、大数据进行融合。每一个学科有基本的概念，又有学科上整合的概念，又有所有概念为整个终身学习服务。
按布鲁姆的说法，我们的教学是在爬金字塔，目的是爬到最高，在学生创造性思维培养上达到最高的程度。而STEAM就是将传统的教学进行彻底颠倒，我们要腾出大量的时间来研究上层的学生的认知水平的提升。STEAM是做中学，在真实情况下学、在合作中学，这些不是简单的记忆理解。
这就是STEAM给我们带来的启示。
（作者：严文蕃，美国马萨诸塞大学波士顿分校终身教授）