让兴趣成为撬动学习的支点
李檬
著名的教育家布鲁姆认为:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣." 托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”英语学习更是如此.受年龄特征的影响,小学生对英语学习的主动性和积极性在很大程度上是由兴趣决定的,而小学生是否对英语学习产生兴趣,教师起着关键性的作用.因此,在课堂教学中,教师要坚持通过各种手段吸引学生,激发他们学习英语的兴趣.
对于低年级的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。在教新单词时，我就将单词与实物或图片同时呈现，而且有意识的引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。例如在教学生单词eye时，两个字母e就像是一双眼睛，而中间的y则像是鼻子。这就显得特别形象生动而且有趣。
利用实物，图画展示认读、记忆单词。用一种自然的方式把一些单词介绍给学生，使认读的发展像说话一样自然，单词像图画一样，只是现实中事物的符号。比如，苹果（apple）的图画是一只苹果的像征符号，“apple”的发音和“apple”的拼写也是如此，所以，如果学生能听到和看见，且能尝到，嗅到和摸到苹果，他们很快就会说和读“apple”.
我今年教二年级的英语，二年级上学期学生开始学习字母，在学习字母的过程中，每一节上课的时候，唱一唱字母歌，跳一跳字母操，低年级的孩子活泼好动，所以孩子十分喜欢这种形式，兴趣很高。找找身边的字母，其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多学生没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，停车场上P， 还有学生们衣服上的字母，学生们尽头很足，在日常生活中认真的寻找，课上学生反馈的认真了。去年秋天去参加了自然拼读的培训之后，在二年级的字母教学中，我也更加重视建立字母与字母自然发音之间的直接联系，在学习新单词的时候，渗透字母在单词中的发音，帮助孩子在不知不觉中掌握，我还让学生自己制作字母卡片表，配以这个字母开头的单词的图片，通过自己动手找一找，画一画这样的方式，学生加深对字母以及字母发音的掌握，学生很感兴趣，积极性非常高涨，孩子对字母和单词的记忆也更牢固。这个单词卡，可以持续使用，在本学期的学习中，学生随着单词量的不断增加，自己继续添加补充字母卡片，添加活页。
鲁迅先生说过“游戏是儿童的天使”，本学期我们学校在二年级开展了自然拼读的课程，通过专业老师的系统的教授，孩子掌握了更多的拼读的方法与技巧。在自然拼读课上，老师通过风趣幽默的语言，通过记忆大比拼等游戏方式，紧紧的吸引了孩子的注意力，孩子的兴趣非常高，一直跟着老师的思路走，在学习自然拼读法的过程中，在说单词的过程中，通过小组竞赛的方式，孩子们非常踊跃，都在积极的想学过的单词，在这个过程中真的达到了复现单词，巩固单词的目的。经过几次课的学习，老师又把难度加大，在说出单词的基础上如果能拼出这个单词，会得到更多的奖励，掌握了一定的自然拼读法，学生背出一定的单词已经不是很困难，加上老师的奖励刺激，孩子都是很踊跃主动的尝试背诵单词，比如说像cat，kite，fish，这样的单词，正确率比较高。
在互联网+的教学大环境中，这一学年的教学中，我们学校的英语老师都采用了“一起作业“”这个app，来辅助我们的教学，二年级的学生，主要是让他们进行听读的练习，原来学生回家之后的听读很多是用点读笔或者录音的形式，比较枯燥，而且在家也不能进行反馈。通过一起作业这个app，多种形式练习学生口语发音，并且立刻给学生进行打分评价，学生如果不满意自己的发音，可以根据自己的问题，进行调整，再次朗读。通过这种方式的听读作业，学生很感兴趣，几乎全班每一个同学都能完成，而且完成的质量比原来的方式有明显的提高，而且积极性很高。回到学校之后，在课堂上，我也会对每次的一字作业进行反馈，挑选几名学生的录音，进行播放，孩子都很兴奋，在表扬课文的过程中，也有更多的孩子愿意进行表演，发音更标准，读的也更流利。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发和培养学生的方法还有很多，需要在实践过程中根据教材，学情，去不断探索，让学生由“让我学”变成“我要学”。这就是兴趣。兴趣是学习的动力，兴趣是成功的基础。低年级的学生有了浓厚的学习兴趣，就为他们今后的英语学习打下了坚实的基础。以上是我在低年级的教学过程中，激发学生兴趣的一点点的不成熟的做法，还请老师们批评指正。