近日，青岛市实验小学在多媒体教室进行了一、二年级语文G课程的课例展示与教学研讨活动。
第一节课由二年级范磊老师展示了《我爸爸》绘本导读课。范老师整节课落实了课堂教学微指标，带领学生认真读懂画面内容并有感情地朗读了绘本。范老师运用“以读促说”策略，既培养了学生的观察能力，又培养了表达能力，提升了朗读能力，一举三得。学生入情入境，阅读兴趣高涨，能走入画面，投入地阅读，有感情地朗读。在口语表达能力方面，清楚说出自己的想法，流畅地表达。学生表达看画面，通过想象表达出自己的所见所想，老师能从不同角度给予有针对性地评价。学生整体表达流畅、自然、大方，有表达的自信。在写作能力方面，通过让学生仿说句子，培养思维能力、想象能力、表达能力。
第二节课，一年级张洋老师展示了《彩虹花》绘本导读课。张老师在本节课中积极调动每位学生参与，发言率很高，并将同位合作、小组合作整合起来，在小组中让学生进行分享。虽然学生年龄小，但是在张老师的引领下，能很有序地展开交流、讨论，能力得到了提高，课堂有效学习时间大于30分钟，老师借助学习纸帮助学生理解学习内容，集体阅读时渗透方法指导。学生自己读时，运用老师教的方法自主阅读，一边欣赏图，一边读文，猜测故事发展的情节，把绘本作为语言表达素材，学生对文字的感悟也会越来越深，张老师运用自己的动情的朗读，让学生体会到绘本表达的内容，老师还激励学生以读促写，升华了绘本的主题。
课后，两个研究团队的老师先进行了自评。执教老师进行了教学反思与总结，组内老师围绕着微指标的落实、学生的参与度、课堂教学有效性进行了观测情况汇报，三到六年级的老师进行了互动评课。最后，李主任、梁校长对两节课进行了总评。两节课在德育一体化方面做得非常到位，整本书阅读能与课内阅读相结合，体现了立德树人，很好地渗透了德育目标。范老师教给学生很多阅读绘本的方法，比如一页一页地读、整体读、重点观察回味、查阅资料。范老师对文本的解读是很透彻的，画里藏着画，一些小细节、创作背景等，让学生的阅读走向深入。张老师能引导学生读图识字，注意读出句子中的语气，从低年级就重视合作学习、有方法的指导，培养学生的发散思维和想象力。最后，李主任给老师们提出了教学建议，淡化绘本阅读教学中教师牵引的痕迹，更加体现学生的自主学习，将更有助于学生阅读能力的提高。