《学生居家开展生活化小实验的研究》成果公报（二）
聚焦深度学习的学生居家开展生活化小实验有效策略的研究
【课题批准号：2020YZJ076】
刘光尧 山东省青岛第五十一中学
实验是自然科学发展特有的基础，也是科学探究不可缺少的重要组成部分。九年义务教育人教版《生物学》教材分七、八两个年级，四册书，共计47个实验。其中观察鉴别类实验11个，操作技能训练类实验2个，探究实验15个，验证类实验3个，调查活动类实验2个，制作或设计活动类实验9个，演示实验5个。受课时或仪器等因素影响，致使“制作动物细胞模型”、“探究种子萌发的条件”、“比较玉米在蒸馏水和土壤浸出液中的生长情况”、“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”等实验无法在课堂真实再现，显然与深度学习所倡导的“活动与体验”教育理念相违背。
“活动与体验”是深度学习的核心特征，“活动”是指以学生为主体的主动活动，而非简单的肢体活动，“体验”是指学生作为个体全部身心投入活动时的内在体验。这就要求教师不能直接将知识灌输、平移给学生，忽视学生的主动认识活动。因此，探索非仪器支持生物学实验的“居家实验”就成了必然。实践中，基于深度学习所倡导的“活动与体验”教育理念，对初中生物学实验教学因受课时或仪器等影响无法实现“实验空间拓展和实验时间延展”进行改进与探索，积极创建学生居家开展生活化小实验的操作模式和有效策略，让学生在活动与体验中把握知识的本质，转变学习方式，提升学科素养，为初中生物学实验教学提供可借鉴的范例。
研究发现，采用非仪器支持生物学实验的“居家实验”能有效解决上述问题。同时，希望借助典型案例的研究分享，辐射到物理和化学学科同样有效，为理化生教师提供可借鉴的范例。