《想飞的乌龟》教学设计

教材简析：

《想飞的乌龟》是北师大版本小学语文教材第一册第14单元的一篇主体课文。本课紧扣“梦想”这一单元主题，通过一个生动易懂的小故事，引导学生读懂乌龟的可爱、可笑与可怜，从而揭示了“梦想”的两重性：既要敢于追求，又应切合实际。在读文的同时，本课的另一重点是识字教学。在一课时中要认识15个字，这既是重点，又是教学的难点。

学情分析：

作为入学仅三个月的小学生，学生已渐渐地摸着了语文学习的门路。他们挺喜欢读这些优美有趣的小儿歌、小故事，能较准确地读懂课文内容。在识字方面，学生们已经开始掌握并形成自己的识字方法。但是在语言表达方面虽能做到完整，但表述得还不够明白和生动。

教学目标（重点     难点   ）

1、   能准确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事的内容。

2、     认识本课中的15个生字，能准确认读，并在生活和学习中运用。

3、激发学生追求理想的信心；培养学生对小动物的爱心。

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、导入新课：

同学们，老师给大家带来了一件小礼物，看！    （实物投影中出示一只乌龟）

喜欢吗？多可爱的小乌龟啊！哪儿最好玩？

学生看着正慢慢爬动的乌龟，说说自己最喜欢的地方。（如：硬硬的壳，缩头缩脑的样子等。）

现场直播乌龟爬动的样子，直观地导入新课，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

哎，大家看，乌龟壳上这是些什么呢？（裂纹）关于乌龟壳上的裂纹，还有一个小故事呢！想听吗？

二、讲授新课：

（一）听读

  1、这个小故事就在我们的语文课本上，请打开书，咱们一起看课文、听录音，听到哪儿，小手指就指到哪儿，想想从故事中你知道了什么？

2、同学们听得真认真，从故事中，你知道了什么？（相机板书）

3、这真是个好听的故事，我们也来读读吧。在朗读时，遇到不认识的字，该怎么办呢？

对，我们还可以联系上下文猜猜这个字的读音，然后把新认识的字多读几遍再接回原句继续读。

4、指名读课文，其他同学平放课本指着听，他读到哪儿，你指到哪儿，特别注意听圈出来的生字和自己不认识的字。

（二）识字

   1、同学们看，离开了课文，

学生在教师的指引下，发现龟壳上的裂纹。

学生一边用手指着课文中的字，一边听课文录音。

学生简述故事的内容。

学生在老师的启发下，回顾总结出常用的方法：借助拼音、问同学、问老师等。

学生自己练习读，做到读得准确。

1）请学生合作读课文。

2）读后学生评价：他们都读对了吗？

  3）小组内合作读课文，把圈出来的生字多读几遍。

细致地指导学生听读的方法，培养良好的听读习惯，并具体落实学生把字的音与形准确结合。

启发学生选用自己喜欢的方式读出文中的不认识的字。

初读时，着重指导学生把字音读准确；在评价时，检验学生掌握生字的情况及听别人读的情况。

这些句子和生字宝宝你还会读吗？

（出示课件：

  A、乌龟问：“你们要去哪儿？”

B、从此以后，乌龟的壳就成了现在的样子。）

2、同学们的办法真好，这些字都记住了吗？咱们来个找字比赛，看谁找得又对又快？请准备好生字卡片。

3、看，桌上只剩这几个字还没认了，你有办法记住它们吗？

4、识字小游戏。

（三）阅读

1、读课文给同位听，同位听他读对了吗？

2、读过了课文，你觉得这是只怎样的乌龟？

猜猜看，乌龟这时在想什么？

3、其实，这个故事还没结束呢，想继续听下去吗？

学生借助熟字组合的方法认读、识记“问、你、哪、以、现、样”这6个生字。

学生拿出自己制作的生字卡片参加比赛，再根据老师的要求把找出的卡片藏起来。

同位俩合作，看谁记得又多又快？（重点指导“兴”和“喊”。）

学生各抒己见，谈出自己的想法：这只乌龟是勇敢的、大胆的、可怜的、可笑的……

引导学生由文到段到句再到字，通过缩小语言环境，逐步清晰对汉字字形的记忆。

让学生把找出的字藏起来，实际是帮助学生把已经熟记的字和还未认识的字分离开。

将15个生字分层次识记，突出重点，也降低了学生识记的难度。

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

  （师续讲故事：乌龟背着满身的裂纹，整日在地上爬来爬去，它看见小鸟从天上飞过，大雁也从天上飞过，心里想：会飞的感觉真好啊，我还想飞，可有什么办法呢？小朋友们，你们愿意帮助乌龟想个更好的办法吗？）

真是些爱动脑筋的小朋友，有了大家的帮助，乌龟一定能飞上天空，实现梦想的。

三、课堂小结：

同学们，我们应该学习乌龟，他有自己的梦想，敢于去想，他也有自己的追求，大胆地去做；当然，真的要实现梦想，还应该像我们这样，开动脑筋找到合理、可行的办法，这样，我们一定会梦想成真的。

学生在音乐的伴奏中听故事。

学生积极开动脑筋，帮乌龟想出更好的办法。

设计续编故事，既自然地导入下一环节，又提示学生了解应怎样续编故事的结尾。

及时鼓励学生开动脑筋，帮乌龟想办法，用自己的知识和智慧帮助别人达成梦想。

教师的小结紧扣本单元教材的主题，激发学生产生为实现理想而不懈追求的渴望。

作业设置：

1、把故事讲给爸爸妈妈和小伙伴听。

2、用自己替乌龟想的办法把故事继续编下去。（选作）

板书设计：

想飞的乌龟

                 不会飞--------飞上天--------掉下来-------- ？

课后反思：

《想飞的乌龟》一课的教学，总的来说比较顺利。本课的教学有两大难点：一是作为一篇比较长的阅读课文，对入学不久的孩子来说，读起来的确有困难。二是本课要新认的字多达15个，并且各生字之间没太有联系，对学生来说识记起来困难也挺大。因而在设计教案时，我着重考虑了这两方面。

首先，为解决学生朗读的困难，我主要采用了听读识字的教学方法。即先组织学生听课文录音，让学生把小手指放在书上指着听，听到哪儿指到哪儿，以促使学生将听到的字音与看到的字形一一对应，从而更快更准地认清每一个字，尤其是本课要求学认的生字，方便后面的朗读。

从教学实效来看，听读的确帮助了学生尽快地学会了读课文，并模糊地识记了部分汉字。但也还是有学生只听不看，单凭记忆去背课文，也有学生不仅指着听，还指着读，这些个别现象要在日后的语文教学中逐一纠正。

其次，针对本课生字多的难点，我主要采取了分层次教学的方法。根据教材，我将本课的识字教学分为三个层次：1、结合文中两个主要句子，提炼出句中的6个生字重点识记、运用；2、在学生自学的其余9个生字中，提出难记的“喊、重、掉”3个字组织重点汇报交流；3、再剩余的6个字较简单，主要通过学生组内自学解决，待第二课时组织巩固。识字教学分散了难点，再加上适当指导学生掌握认字方法，学生们基本在课上就掌握了大部分的生字，较好地完成了认字的任务。

本课的识字教学需改进的方面是，把汉字从文中提出学习之后，还应帮助学生再结合具体的语言环境识记，这样才能赋予汉字以意义，也才能帮助学生在生活中正确的应用。