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八大峡小学古诗词诵读活动小结

发表时间:2005-06-28阅读次数:3874

 

中华诗文是中华民族文化的精髓,也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最新颁布的《小学语文教学大纲》和新的《语文课程标准》都将诵读古诗词列为一项重要的内容--要求小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古代诗词。古人云:为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。那么,如何在有限的时间内,引导学生多背,实现“量”的积累呢?基于这样的认识,我们学校将“古诗文启蒙教育”作为特色研究主题,并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地结合,着力培养一代“腹有诗书气自华” 的少年君子。

第一阶段:因校制宜,赋予特色内涵。

1、召开“走进古诗文”的专题研究启动仪式。

2、以“以人为本”为古诗文教育宗旨,根据学生的兴趣和需要教研3、组研究讨论各学段的实施方案。

4、书面拟定具体方案,组织交流、学习。

 第二阶段:尝试主题研究活动,提高人文修养。

1、加强古诗词教学的课堂设计研究,加强古诗词的自主学习研究,加强课堂上快速积累的研究,加强课堂上面向全体学生的研究,加强课堂上古诗词对人文素养形成的研究。加强优美诗句的多向比较研究。通过以上多方面的研究,使古诗词教学更上一个台阶。

2、采用多种方法激发学生学古诗词、背古诗词的兴趣。研究多种学习、背诵古诗词的方法,激发学生自主积累的意识,实现自主快乐积累。每人建立古诗词诵读本,方便收集、背诵古诗,定时交流,定时检查,督促学生认真参与活动。

3、采用多种评价激励机制,激发学生积累的兴趣。如利用积分卡、举行背诵大奖赛、古诗词串串烧、古诗词擂台赛等竞赛活动,让学生在快乐中积累,在积累中收获。

4、课内外结合,家校间结合,使古诗词诵读活动的范围逐步延伸。首先号召家长参与到活动中来,利用古诗词积累本,开展1+x古诗词诵读比赛,让家长与自己的孩子共同参与,共同学习,从而对学生也起到监督、促进的作用。

第三阶段:成果展示

通过丰富多彩的古诗文诵读活动,激发学生诵读古诗文的兴趣,提高学生的人文修养。

1、              依据学校主题特色,激发学生诵读兴趣。

在学校学习廊里开设了“古韵留香展才华”评比栏,分为几个板块:(1)古诗擂台赛(班级之间的集体竞赛)  (2)佳诗赏析亭  (3)诵读着、快乐着  (4)小诗王、小诗仙、小诗圣(个人获奖的称号)

2、书、画诗文,彰显创新才能。

让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗的画面,谋求一种与众不同的理解,培养和彰显学生的创造才能。(选出优秀作品张贴在评比栏的“佳诗赏析亭”一栏。)

3、演、辩诗文,提高思辨能力。

根据古诗文的部分内容故事性、可表演性强的特点,学生们把诗词改编成一个个课本剧,再现古诗文的意境并展开丰富的联想,理解诗意,充实内容。另外,学生把诵读古诗词时及时记载下的自己的所感、所想、所思。

4、改、创诗文,培养创作爱好。

为激发孩子们的创作欲望,鼓励学生自己尝试创作诗歌、通过“星星诗会”、手抄报、广播台、推荐发表等方式给学生提供抒写生活、抒写感受的舞台,激发孩子们的文学创作爱好和文学创作欲望,评选出“小文人”、“小作家”。

 

:“古韵留香展才华”的故事擂台赛活动情况:

     “古韵留香展才华”古诗竞赛活动比赛规程

1、各班应积极鼓励每个学生主动参与到此活动中。

2、本学期将分四个阶段检查各班背诵情况。

具体规程如下:

第一阶段:班级推荐(按高、中、低年级段的顺序)

1、各班推荐五名学生到语音室备检。

具体细则:要求学生在2分钟以内熟练背诵十首必备古诗,满分为8分;如能背过附加的古诗(课外),就加2分;最后得分:10分。

2、每次检查结果将在二楼“古诗大擂台”评比栏进行公布。

第二阶段:抽查(每周三第二节课后学校进行抽查)

1、               学校将在每周三的下午第二节课后到班里进行抽查,验收合格为优胜班级。

2、               获得优胜奖的班级在校评比栏上贴标志,以资鼓励。

第三阶段:自荐(评出获得“金牌”“银牌”“铜牌”的班级)

1、               班级先申报,然后学校领导检查,实行“一票否决制”。

2、               通过的班级将根据申报的先后顺序分别评出“金牌、银牌、铜牌”。

第四阶段:总结汇报

1、               公布各班集体获奖情况。

2、               公布获奖个人:“小诗王”、“小诗仙”、“小诗圣”。

3、               集体奖发奖状,个人奖发喜报。

在刚开始教学生吟诵古诗词时,我们老师还担心同学们每天背诵不了一首,可谁知这项活动刚开展一周,在周五各班进行总结汇报本周吟诵古诗词情况时,有许多同学竞能一口气吟诵下十多首,经老师详查,方知原来是同学们根本不满足于每天学一首古诗词的现状,他们私下里又从自己的古诗词书中“偷”背了一些。三至五年级90%的学生都能达到每天背诵一首,一、二年级80%的学生也能达到每天背诵下一首。后来,学校安排在每天的早、午自习或课间操后学生集会上,从各班随机抽出3――5名学生上台表演吟诵古诗词。台上吟诵者那极富节奏感的朗朗诗声,以及他们那摇头晃脑的“小诗王”“小诗仙”形象,总是赢得了台下听众阵阵热烈的掌声。

   “兴趣是最好的老师”。当全校学生吟诵古诗词的兴趣都被激发起来后,不论是每天早晨在上学的路上,还是每天下午在放学途中,也不论是上学时在校园里,还是在放学途中,你都能听到我校的学生们吟诵古诗词的清脆爽朗之声。在这种群情振奋的精神鼓舞下,学生吟诵古诗词的热情一天高过一天,而且数量上也不断创出新记录。在活动开展刚刚有两个多月时,全校已有十多个学生吟诵古诗超过了60多首。其中五年级二班的魏毓捷能背70多首,四年级二班的彭子川能背180多首。五年级90%的学生能吟诵出35首以上,三、四年级90%的学生能吟诵出40多首古诗词,一年级80%的学生也能吟诵出20多首。有的学生甚至都能流利地背诵出《木兰辞》《论语》《三字经》《琵琶行》等。通过这次古诗词诵读比赛活动,第一轮比赛评出了五个优胜班级,评选出了“小诗王”34人次;第三轮比赛有三个班级获得了“金牌奖”,九个班级获得了“银牌奖”,评选出了“小诗仙”46人次。

为了使同学们的这种精神能长期坚持下去,让更多有能力的学生积累更丰富的古诗词文化,学校决定将此项活动继续延伸下去,鼓励学生不仅背诵课内要求背诵的范围,还要进一步拓展背诵的内容及范围,不断提高吟诵古诗词的数量和质量。

备注:

杨老师您好:

    收到区教研中心的“古诗词诵读”随机质检情况反馈,我们学校的领导很重视,专门组织老师们进行了认真地反思,并写出了小结。请杨老师给予指教,我们将发扬优势,弥补不足,以便使我校的古诗词诵读活动再上一个新的台阶。万分感谢您的指导!

                           郑咏梅

 

 

附:

六年级古诗诵读质检情况反思

班级在区古诗诵读质检中取得了较优秀的成绩,为了进一步更好地开展班级古诗诵读工作,现反思如下:

优势:本次质检中学生百分百通过了23首必背古诗的检测,由此可见,本学期在引导学生背诵必背诗目上收到了良好的效果。平日里,我们通过古诗词大闯关和小组古诗词竞赛等形式开展了多次深受学生喜爱的活动,调动了学生背诗的积极性,很多学生在较短的时间内就背过了区要求背诵的23古诗,并开始向课外拓展。

努力方向:在本次质检的课外拓展测试中,学生在5分钟内背诵古诗23首,成绩较理想,只是学生背诵的大部分仍是其他学段课本里所学诗目,课外积累的较少,为此,下学期我们将把重点放到课外,进一步提高学生对我国古代文化尤其是对古诗词的兴趣,鼓励学生利用课内外的时间多积累,并以古诗词诵读为主题开展丰富多彩的活动,不断促进学生掌握更多的诗词。

 

四年级古诗词诵读质检反思

 

本学期区教育中心开展了轰轰烈烈的“古诗词诵读”活动,学校也举行了丰富多彩、形式多样的诵读比赛,激发了学生背诵古诗的积极性,我班学生也对此产生了浓厚的兴趣。本次质检我班背诵达标率为100%,拓展诗目方面则低于区平均数,针对以上数据,我对本项工作进行了反思:

古诗词的诵读重在平日的积累,所以应贯穿于平日教学之中,使学生充分体会到诵读过程中的乐趣,不可为了应付检查而一蹴而就。本学期初,我班学生建立了古诗词积累本,将25首必背古诗逐首摘录。而后我对学生逐一进行检查,并采取了一系列的奖惩措施,如学生每背过一首便可得一枚小印章,小组在规定的时间内完成背诵任务便可得到相应的加分,如此以来学生背诵的积极性颇高。待全部古诗背诵完毕,便举行班级范围内的形式多样的古诗词诵读比赛,在学生巩固必背篇目的同时,激励他们进行拓展,进一步培养他们对古典文化的浓厚兴趣。由此一来,学生不仅巩固了基础,还拓展了阅读量。

但是比较遗憾的,在本次测查中,由于对评比要求了解不甚详细,准备不是很充分,造成了拓展量方面大大低于区平均量的现象。就此在总结自身问题的同时,想要对古诗词质检工作提出一些建议:

1、应明确评比要求,这样教师才会有的放矢的进行准备,考核前已明确的不参与评比的内容不应在反馈中有所体现。标准统一,结果才具可比性。

2、拓展诗目方面不应只看数量而不顾质量。质检过程中,我班学生均背诵的诸如《长恨歌》、《琵琶行》、《将进酒》等有难度又有长度的诗歌,在同等时间内拿《咏鹅》之类与之相比较,在数量方面自然要大大低于后者,如此以来拓展数量这一评比标准缺少说服力,以此为标,不能充分反映出各校学生在古诗词诵读方面的真实水平。

以上是我对本次质检结果进行的反思,在今后的工作中,我将总结经验教训,把古诗词诵读作为一项长期的工作贯穿教育教学始终,让学生在古典文化的熏陶下更好的进行学习。

杨德华

 

二年级古诗质检反思

     自己在古诗活动组织中存在的不足:

1、由于教两个班的语文兼一个班的班主任,平时将大量的时间都用在自己班上,对于另一个班的重视程度不够,导致个别学习较为困难的学生背诵不是很理想,这样的做法是很不负责任的,一名称职的教师,应该为自己的每一名学生负责,而不能厚此薄彼。

2、古诗学习形式单调,仅是第一周抄在黑板上一首,让学生抄在古诗累计本上,利用早自习和午间时间带领学生诵读,第二周再进行检查,没有考虑到不同层次学生的不同情况,导致一部分学困生背不过,而另一部分优等生,早早背过又无诗可背。

3、评价方式单一,开始设计了迷宫夺宝活动,想以次调动学生的积累兴趣,没有考虑到低年级学生的特点,奖励要到最后才实现,学生早已失去了兴趣,因此学生积累兴趣不高,又没有及时发现这一情况进行调查。

 

                            付蓉

 

 

五年级二班“古诗词诵读”活动小结

为了弘扬中华民族的优秀传统文化,感受传统文化的博大精深,体味传统文化丰富的人文内涵,丰富积累,全面提高学生的语文素养,响应市南区着力开展古诗词诵读活动的号召,结合我古诗颂读的活动,本学期我班开展了有效的古诗诵读活动,现总结如下:

一、            采用多种方法激发学生学古诗词、背古诗词的兴趣。

1、每人建立古诗词送读本,方便收集、背诵古诗,定时交流,定时检查,督促学生认真参与活动。

2、采用积累卡,每人一张,学生可根据上面的古诗进行背诵,并纪录各自背诵的情况。

3、发送“状元卡”,并设立段级,每25首为一段,即可奖励一张“状元卡”。

二、            积累效果及其他。

经过一学期的背古诗词,学生的古诗诵读兴趣有了极大的提高。古诗诵读的成效喜人。

1、五年级应背诵的25 首古诗,班里有31名学生全部被过,其他学生也背诵了大部分古诗,在学校的俩次质检中都取得了好成绩。7人\次活动小诗仙、小诗王称号。

2、学生的诵读兴致高,有一多半的学生能在课外积极积累古诗,《将进酒》、《水调歌头》、《三字经》许多优秀的古诗文学生们都朗朗上口,有5名学生本学期积累了70首以上的古诗文,十多名学生积累50首以上的古诗文,形成了很好的古诗文诵读气氛。            

四年级古诗文诵读活动总结

宋一心

中华古诗词历史源远流长,内涵丰富,语言精练,句式齐整,富有韵律,易于诵记,名篇佳作篇目繁多,美不胜收。让学生从小诵读古诗词,不仅能拓展他们的知识面,培养对文学的兴趣爱好,打下扎实的文学功底,提高学生的人文素养,还能激发学生的爱国主义情感,陶冶他们的情操和审美情趣,全面提高整体素质。

诵读经典文化,背诵古诗,是中国传统启蒙教育的法宝。这学期,我班在学校的领导下也积极开展了古诗文诵读活动。首先要求学生将每周要求背诵的诗文抄写在古诗积累本上;然后每天早读时间,采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式,让学生坚持天天吟诵;对能熟练背诵的篇目老师将在他的古诗积累本上盖一个标志。为激发每个学生都投入到古诗背诵的热潮中,我在班里设立了“古诗文背诵大比拼”的评比栏,以四人合作学习小组为单位展开竞赛,每首诗只要四个人都通过了检查,就可在评比栏中得到一面小红旗。这样小范围的同学之间互相监督、督促,使背得慢的同学也有了紧迫感,要不然就拖了小组的后腿。另外,我还经常阶段性地开展以小队为单位的古诗擂台赛活动,以创造机会让同学们展示诵读成果。具体做法是:用扑克牌作签写上古诗题目,再依据扑克牌上的数字来确定背诵的同学,采用必背、指定背、开火车背、男、女生背等等形式展开竞赛,大大激发了学生背诵的积极性,各小队之间竞争激烈,互不相让,背诵的速度和自觉性也提高了。

古诗诵读活动开展以来,同学们诵读古诗的能力大大增强,在学校进行的古诗诵读比赛中我班获得“金杯奖”和“优胜奖”,受到学校的好评。       

这一活动的开展,使更多的学生参与到了古诗文诵读中来,激发了学生学古诗的兴趣,使古诗教学得到了有益的扩展和延伸,同时拓展了学生的知识领域,这是一项非常有意义的活动。  

 

五年级古诗诵读工作总结

本学期,我班学生在学校和老师的组织下,积极投入到古诗诵读活动中,欣赏古诗精华的同时,也受到了美的熏陶,感受到了我国语言文字艺术的博大精深,真是受益匪浅。现将班级活动情况总结如下:

一、书面积累阶段:根据要求,每人将必须背诵的古诗25首工整的抄写在摘抄本上,并且加以美化,做到图文并茂。以展览的方式,评选出最佳作品予以奖励。

二、自主积累阶段:鼓励学生利用自己的课余时间背诵古诗,以8首为一个组,背过一组的发铜牌,背过两组的发银牌,背过三组的发金牌,这充分调动了学生的积极性,好多学生对此乐此不疲,在很短的时间内就背过了所有的古诗。

三、            检查竞赛阶段:我们班利用班级小组评比栏,以抽签的方式进行小组之间的背诵竞赛,学生之间互相担当评委工作,相互监督,学生的自主性得以发挥。

四、            拓展延伸阶段:古诗的背诵活动激发了学生对古诗的兴趣,在此基础上,组织学生进行课外拓展积累,搜集自己喜欢的古诗继续背诵,并制作了班级小诗集,将古诗背诵活动继续开展下去。

以上便是我们五年级一班在古诗诵读活动中的几点做法,今后我们还会继续进行下去,是我们祖国的宝贵财富得以继承。

                                        程倩雯

 

三年级古诗诵读活动小结

中国古典诗词是文化宝库中的一支奇葩,是中国文化领域里一颗灿烂的明珠。古诗词工于音韵,注重意境,句式工整,读来朗朗上口,是中国古老文化的经典。学习和继承中华传统的优秀文化,对于振奋民族精神,弘扬民族文化是十分重要的。为了让古诗的学习和背诵落到实处,从新学期开始,我班采取“不求甚解”与“直面经典”的方式,开展了许多丰富多彩的古诗诵读活动。
  一周诵读三首诗。充分利用课前两分钟的时间,举行“课前一首诗”活动,每周推选“古诗小博士”引导同学们诵读古诗,每周固定背三首诗,到了周三、周五,再由“古诗小博士”来检查同学们的诵读情况,不能达到诵读要求的,还要利用课余时间补上来。本学期每个学生都掌握了30首古诗,有的学生甚至积累了四十首古诗,学习的成果很明显。

每人一本“佳诗积累本”。将每周所背诵的篇目记录下来,以备反复研读。记录的过程也就是积累的过程,学生在扎实的积累中,动口、动脑又动手,把古诗诵读活动落到实处,大大地提高了古诗诵读的实效,又培养了学生对语言的感受、鉴赏能力。

创办古诗园地。学生利用课余时间搜集古诗的有关资料,师生共同创办了“古诗园地”。“古诗园地”有三个板块组成:诗人介绍、诗文赏析、学诗方法组成,学生通过对诗人生平及作品的了解、品读古诗的诗意,更好的陶冶了情操,加强了语文素养。通过学诗方法的指导,又使学生提高了自主学诗的能力,提高了学生的鉴赏能力和审美能力。

开展赛诗会。经过一段时间的古诗诵读,结合学校的阶段检查,我班也自行开展了赛诗会。学生通过背诵古诗、硬笔书法比赛、古诗配画活动来交流自己本阶段的古诗学习情况。一张张刚劲有力的书法作品,一幅幅精美传神的绘画作品,是学生感受中国古典诗词、中华民族母语精美的过程,从中学生得到了祖国优美语言的熏陶浸染,提高了学生对于古诗的感受、领悟能力。

开展古诗情景演练活动。学生通过对诗意的理解,根据自己的感悟和体会,用多种形式进行表演,如情景剧、诗人自白等形式。学生自编、自演,激发了学生积累古诗的热情,又促进了孩子口语的发展,增强孩子的记忆力和创造力。

古诗诵读活动扎实有效地开展一学期以来,学生诵读古诗的能力大大增强。在学校组织的古诗擂台赛中,我班取得了不错的成绩,获得古诗诵读银杯奖,并有多名学生获得“小诗仙”、“小诗圣”等荣誉称号。

                                      李翠萍

 

一年级古诗诵读积累小结

为了弘扬中华民族的优秀传统文化,感受传统文化的博大精深,体味传统文化丰富的人文内涵,丰富积累,全面提高学生的语文素养,本学年,我班决定按照区中心要求,依据学校的主题特色,着力开展古诗词诵读活动。

一、    关注学生兴趣的培养。努力采用多种方法激发学生对古诗词诵读的兴趣,引导学生大量积累古诗词。

1、通过展示图画、动画、引用故事,提炼故事等方法创设情景,引导学生充分认识了解古诗词语言的凝练及其重要价值,引发学习、积累的欲望。

2、重视环境教学,教室板报设置“古诗长廊”,学生将必背和选背古诗通过图配诗的形式粘贴在教室墙壁上,使学生置身于诗的海洋中,随时都能诵读古诗,同时受到文化熏陶。

3、通过自背、互背、竞争背等多种学习、背诵古诗词的方法,激发学生自主积累的意识,实现自主快乐积累。

4、通过自评、互评、家长老师评价等采用多种评价激励机制,激发学生积累的兴趣。

二、    注重课堂古诗词教学

课堂是学生学习积累的主渠道。在激发了学生学习古诗词兴趣的基础上,加强课堂古诗词教学。

与语文教材内容相结合,设计看一看,读一读,画一画,说一说,演一演等较为科学的、有利于积累和自主探究的多种古诗词教学模式,面向全体,加强古诗词的自主学习,让每一个学生都能在课堂进行大量有效快速的积累。通过古诗词人文内涵对学生的熏陶和感染作用,加强培养学生素养的形成

三、加强课外古诗词诵读的学习积累。

课堂主渠道的时间是有限的,要想让学生大量积累就得充分利用课外时间。

1、   利用校内的课外时间有效积累。早自习、午自习进行个人、小组竞赛背。

2、   利用校外时间积累。由家长协助检查诵读情况。

四、背诵范围

第一板块设置必背古诗词,第二板块充分发挥学生自主积累古诗的能动性,自主搜集整理古诗词。

五、评价激励措施

两大板块均采用“学生评价,家长评价,教师评价”的多角度全方位的评级机制,激励学生积累古诗的兴趣。

开展多种古诗词背诵竞赛活动,评比古诗诵读小能手,评选出优秀学生参加校级第二轮比赛,举行过关比赛,使每一位学生能熟练背诵古诗,全班参加校级第三轮比赛。