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新世纪学校古诗词诵读活动小结

发表时间:2005-06-28阅读次数:4424

诵千古美文  承中华文明

——青岛新世纪学校美文诵读活动总结

古典诗词以其丰富的意蕴,鲜明的艺术特色,深刻的教益而具有经久不衰的魅力。让二十一世纪的中国人真正站在五千年文化的历史巨人肩上,面向世界,开创未来,可以说,是我们教育工作者的重要责任与使命。因此,我校在建校初期便把古诗文背诵确立为一项学校特色工作,并以多种途径和形式,扎扎实实地开展起来。

一、加强组织与宣传,营造浓郁的诵读氛围

为了更好地进行古诗文诵读工作,学校成立了专门的诗文诵读领导小组,由校长亲任组长,经常组织教师们加强理论学习,并利用组内教研、校本培训时间交流经验,为开展好这项工作打下了良好的基础。此外,我们还充分调动了家庭、学生及各方面的积极性,其中家长的支持是非常重要的方面,因为古诗文的诵读大部分要在课余时间完成,为此,我们利用召开家长会的机会,向家长阐述开展“古诗文诵读”的意义,并且组织学生汇报表演。通过一系列的宣传发动,有利地促进了古诗文诵读活动的开展。

2004年暑假,我们利用几乎一个假期的时间,重新打造我们的校园文化,让校园处处充满浓郁的诗韵,以营造古诗文诵读的氛围。黑板报、走廊内的艺术长廊中,《三字经》《论语》中的精辟之语异常醒目:“三人行必有我师”“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”“学而不思则罔,思而不学则殆”……

二、采用丰富多彩的形式,引导学生的诵读

1、每日“五分钟美文诵读”

   每天清晨8:15——8:20是我校学生古诗词诵读时间。他们或个人朗诵,或小组合作,饶有兴趣地背诵新的诗词。要求学生背诵的诗词都是前一天放学前写教室后面的黑板报或是贴在教室墙壁的绒板上。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河”,在日积月累中,孩子们的文化积淀增厚了。

2、古诗文赏析与表演

李白的热情奔放,杜甫的沉郁苍劲,苏轼的豪放洒脱,李清照的婉约清丽……凝练的文字中融合了诗人充沛的情感,深厚的思想以及丰富的美学价值。当学生体味到其中的意趣、志趣和理趣的时候,他们的兴趣便被极大地激发起来。利用阅读课等在校时间,教师们引领学生进行古诗文的赏析。我们要求赏析尽可能大气,调动学生的主动参与。读诗人简历,讲诗文故事。此项活动意在使学生走近诗人、了解诗人,丰富诗文常识。从王骆宾的《咏鹅》到贾岛的“推敲”,从杜甫的“两句三年得,一吟双泪流”到白居易的写诗向老妪请教,从辛弃疾《京口北固亭怀古》的借物咏怀到苏轼以诗讥讽不学无术的秀才等,都使学生在读诗中了解了诗人的阅历,感受了诗人的情怀和对学问、对人生的态度、丰富了诗文知识。

学生还可以充分地展开自己的想象与联想,融入自身的体验和感悟,或配乐吟诵,或故事表演,或歌唱舞蹈,以多种艺术形式呈现对诗歌的理解。

3诗配文与诗配画

自古诗画为一家。为了更好地帮助学生积累更多的古诗词,我们还开展了给古诗词配写短文或是看画配诗词的活动。孩子们兴致盎然,借助古诗词和图画来表达自己的情感,不仅积累了诗词,而且在很大程度上提高了学生的写作水平和审美情趣。

4办古诗文手抄报、古诗文电脑报

这些活动主要在中高年级进行,学生们将自己背诵的古诗词分类以手抄报的形式展出,根据诗文的内容配以相应的图画,可谓图文并茂。我们还充分利用我校先进的网络设备,将语文教学与美术学科、计算机学科进行整合,指导学生办古诗文电脑报。现在,从内容选编到版面设计,学生都能独立完成。

5开展诗文游戏

我们根据学生的年龄特点,将学习积累古诗文融入游戏活动中,不仅极大地调动起学生背诵古诗文的兴趣,而且让学生在轻轻松松中积累了古诗文。经常进行的有:①古诗文接龙。即先出示要求,例如,背诵唐代诗人写的描写自然景观的诗文,或是背诵送别诗,或是出示诗人的名字,要求学生背诵他的诗等等,学生按要求接背。②对诗。一个学生背诵一首诗中的一句,指名另一人接着背诵出这首诗,背出者胜一步,可接着自己出一句,点其他学生继续背。③古诗、成语配对。很多古诗诗句涵义与成语涵义一致,让学生将诗句与成语配对,看谁配得多。

6拓展古诗词学习天地

探究实践活动为学生的诵读,打开了另一扇窗。它成为诵读活动的有效延伸,并将学生的视野引向了更广阔的天地。如“翻开《论语》这本书”,我们开展了“走近孔子”的探究活动。孔子怀揣理想,周游列国,到后期著述立说,聚徒讲学的人生轨迹,学生们都进行了全面的了解,对《论语》这本儒家的经典之作有了更为深入的认识。在探究的过程中,很多学生还利用节假日,走进了曲阜,身临其境,去感受古城中那意蕴绵长的古老文化。

我校要求每学期结束各级部都要自己编写和确定学生“综合活动实践作业”。在该作业手册中必须有不等数量的古诗词积累作业,并要有一定的检查措施。学生对这样的作业很有兴趣,新学期开始时,每个学生都会在假期中积累背诵几十首古诗词。这样校内外、课内外结合,给学生开辟了一个又一个学习古诗词的新天地,孩子们受益匪浅。

7 建立古诗文诵读卡

为了让学生养成积累的习惯,也便于对诵读过的古诗词进行整理、记录,避免学生混记、遗忘等现象,我们专门印制了“古诗文诵读卡”,其中包含了诗名、作者、朝代、首句等内容。学生人手一张,随时记录下背过的诗篇。这样,学生背得明明白白,不致再出现背混等现象,再加上学生的互相抽查,教师的不定时抽查,使学生的诗文背诵律得到了有效的巩固。一年级新生一入校便开始诵读《三字经》,进行相关的闯关活动。随着我校“推开民族文化之门”系列活动的展开,五、六年级学生“翻开《论语》这本书”,开始背诵《论语》。所以,在市南区古诗词背诵的质量检测中,学生拓展古诗背诵的总数远远超过全区的平均值。

8 举行古诗文擂台赛

新世纪学校读书节,以级部为单位举行的古诗擂台赛,将古诗词的诵读活动推向高潮。这是一次全面展现各个班级古诗词诵读情况的比赛。各个班级做以充分的准备,在激烈的竞争中,学生们的诵读热情被激发起来。比赛结束后,新一轮古诗文背诵的序幕被拉开了。

9 举办讲座拓宽视野

小学的学生极少有机会聆听来自高等学府的教授讲座。而一次高水平的讲座无疑是极具震撼力和感染力的。它对开阔学生的文化视野将起到十分积极的作用。于是,我们多次请来了青岛大学等高等院校的教授,给学生做专题讲座,

介绍唐诗宋词,介绍《三字经》和《论语》。这些讲座让学生有机会在宏阔的背景和视野中去品读古诗文,学生在朗朗的诵读中不仅领悟到其中的含义,更重要的是得到心灵的荡涤,情感的熏陶。

10 加强方法指导,保证诵读质量。

开展古诗文诵读绝不能放任自流,要教给学生方法,培养学生的兴趣。我们根据学生的年龄特点专门采取了不同的措施。在低年级由老师教背,有的老师还选出 “小老师”领着大家背。而在高年级则主要以学生自由背诗,重吟诵为主。经过长期的实践,我们还总结出了三种有效的古诗诵读方法,一是熟读成诵法,即让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,也可“不求甚解”地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵。二是联系扩充法即将所学的某一首古诗词,与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读,以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》,可指导学生同时诵读其他有关“咏柳”的名诗,如杜牧的《柳》、罗隐的《柳》、杨万里的《新柳》。把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习,扩大了学生的知识面,并在对比诵读中强化了记忆效果,从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。三是想象入境法,即将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》(一):“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”可指导学生边读边思考,想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上,让学生熟读成诵,自然水到渠成。我们还充分利用多媒体手段创设情境,再现画面,使学生有身临其境之感,加深对诗歌的理解和记忆。

三、建立古诗词评价机制,激励学生的诵读

 “古诗文诵读卡”是一种行之有效的评价激励机制,在此基础上,学校还在一楼大厅设置了专门的“大铁书”,也就是把全校每一名学生的名字都印在一本统一的铁制书上,并通过不同的标志,使每一名学生的古诗背诵情况一目了然。此外,我校还开展了古诗达标升级活动,首先根据学生的实际背诵水平设10个段位,背过10首诗者为一段,背过20首诗者为二段,以此类推,其中对八、九、十段背诗能手再分别命名为“小诗人” “小诗圣” “小诗仙”等称号,学生背过了规定的篇数之后就可以自动晋升到高一个级别。

本学期,我们又强化了学生自查、教师检查和学校复查的三级检查制度。学校复查根据年级的不同,规定不同的数量,于每周检查一次。一楼大厅内,以条形统计图的方式展现检查的结果。这些评价方法极大地调动起学生诵读古诗词的积极性,许多学生一个学期就背诵了近一百首古诗词。

“梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出。”经过长期不懈的努力,我们学校在古诗词诵读方面取得了显著的成效,大部分学生都达到和超过了课程标准规定的相应学段的古诗背诵要求,背诵多得达到了近60首。“小荷才露尖尖角”,有了良好的基础做积淀,再加上一个寒假的继续背诵积累,相信新的学期我们学校的古诗文诵读活动会出现“忽入一夜春风来,千树万树梨花开”的更加美好的境界。