一年级模块单元教学研讨会Module 3 Period 3 课例分析
莘县路小学 刘瑞芝
这节课是我校孙羽老师执教的Module 3 Unit 2的第一课时。孙羽老师在我校教了三年语文后，今年刚刚重返英语教学岗位，算是一名新英语教师。她在课堂教学上的经历和困惑，可能正是我们曾经遭遇过或正需要解决的问题，所以非常感谢教育中心的领导给我和我们教研组这样一个宝贵的学习机会，因此让我们拥有这次崭新的尝试和多方面的收获。
一．孙老师在warm-up这一环节中，首先播放上学期学过的歌曲color song， 为完成活动手册涂颜色做铺垫；然后通过课件和表演复习Module 2的故事，复习有关家庭成员和职业的单词和句型；通过单词卡片复习和认读单词，帮助学生巩固所学的单词和句型。然后定格在Module 2中的Amy和玲玲谈论爸爸妈妈职业的画面，自然过渡到Module 3 的内容。（请看录象）
在这一环节中，我认为亮点有两个：一是能够关注到学生原有的知识基础和经验，为新授课打好基础，由此做到以旧引新；二是老师能够结合学生的认知特点，恰当的运用肢体语言，帮助学生理解所学内容，充分调动了学生的积极性。遗憾的是在复习Module 2时，教学设计上本来应该是学生先边听录音、边跟着老师做动作，然后是学生听录音做动作，最后是边听边说边做。可能是孙老师太紧张了，第一遍忘记了放录音，效果不是很理想。
二．在新授这一环节中，孙老师首先通过图片提出问题：What does she do? Is she a teacher, too? 让学生带着问题听录音。有学生说出nurse, 教学生词nurse，然后又提出问题：And her father? What does she do? 引出生词：driver并教学这一生词。在这一部分，孙老师侧重了语音教学，指导孩子如何借助母语的声母，来学习认读英语单词，通过这样的训练，让学生看到单音节词汇，能够直接呼出单词，这样做既培养了学生良好的语感，同时又重视了对孩子的学法指导；其次利用头饰，让孩子模仿表演对话，使孩子学会在实际情景中能运用对话。请老师们观看这一段录象，在教学过程中还存在哪些遗憾之处？（放录象）
1．在教学语音过程中，如果老师在替换不同的字母时，先让学生尝试说出字母的读音，老师再给予示范，效果是不是会更好？
2．在教学过程中，出现了一些细节方面的问题，比如字母P的位置，字母组合dr的表达等，在备课过程中，如果再细致些，这些问题就都能够避免。
3．在操练和运用Is he a driver? No, he isn’t. 这一句型时，没有练习到Is she a driver? No, she isn’t. 也缺少了板书，否则效果会更好。
接下来的环节就是让学生打开书，放录音让学生跟读。考虑到还有两个新单词：dress and bus, 不是很好处理。所以孙老师让学生在理解课文的基础上，教学了这两个生词。我们再一起看一下录象片段，可以借鉴的地方有哪些？不足之处是什么？
亮点是：运用了多种辅音字母进行替换练习，培养学生直呼单词的能力。遗憾的是孙老师在教学dress时，忘记了利用driver这个单词的dr来教学dress; 同时在学生看见图片dress喊出coat时，老师没有充分把握这一契机进行过渡。如果老师接着学生的话语这样说，效果可能会更好：No, it isn’t. It’s a dress. It’s Lingling’s mother’s dress.
三．在巩固这一环节中，先让学生做了书上的活动练习：match and say。教师给出了示范，学生通过pair work来练习句子：This is a nurse, This is her dress. 然后利用实物投影仪，找了几组学生到前面进行了反馈。接下来是指导学生完成活动手册上的涂颜色练习，孙老师先是听指，再听涂，然后是听查，最后是反馈。这个活动的处理比较好，因为老师考虑到了一年级学生的接受能力有限，所以指导学生一步一步完成任务，保证了学生参与活动的积极性，最后通过学生描述图片，来巩固和运用所学的句型的形式也很好。但遗憾的是孙老师只指导学生运用了本课的两个句型，没有练习到有关颜色的句型。