市南区实验小学 艺术组
一 课题提出的背景
课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。随着素质教育的不断深入，音乐课堂教学的不断优化，如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。
当前课堂提问存在的主要问题有：1、表面性提问，旨在追求热闹场面，问题肤皮了草，要求一问齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。 2、习惯性提问。问题未经精心设计，每讲一两句便问"是不是"、"对不对"，形同口头禅，发问不少，收效甚微。3、惩罚性提问。发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治。久而久之使学生视老师提问为畏途，等等。这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。
我们在教学中要有效地激发学生思维，发展学生智能，提高学生解决问题的能力，必须在课堂提问的艺术性和实效性上着实下一番功夫。
二 所要解决的问题
注重音乐课堂中问题设置的实效性，使学生在问题的思考过程和解决过程中，提高解决问题的能力。
三 课题研究的理论依据
创造性地涉及问题是设计教学过程的重要组成部分，随着学生学习方式和教师教学方法的改变，提问应促进学生全面发展这一功能，突出对学生问题一时的培养，使学生逐步形成发现问题，思考问题和解决问题的能力，通过问题的探讨，使学生部既能学到知识，更能学会学习与思考。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是：学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发学生、诱导学生的过程。巧设疑问，既是教师了解学生掌握教学内容信息的过程，也是启发学生积极参与教学的一个好方法。
四 课题研究的预期目标
将被动的集体灌输改变为主动的个体探索，将被动接受改变为主动参与，将学生与知识的间接关系改变为直接关系，将教师引起外在兴趣改变为自发的内在动力。
五 课题研究内容
教师在设计的课堂提问中如何做具有目的性、计划性，做到有的放矢；怎样使提问具有明确性、启发性和层次性，充分把握问题的广度、深度、坡度和难度。
六 课题组成员
课题研究主持人：庄惠丽 市南区音乐学科兼职教研员
课题组成员：闫 杰 市南区实验小学音乐教研组长
王 琪 市南区实验小学音乐教师
王 娜 市南区实验小学艺术教师（新教师）
七 研究步骤及安排
（一）准备阶段（2004年9月）
构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及作法。
（二）课题研究阶段： （2004年9月——2005年6月）
第一阶段：优化课堂提问的内容（2004年9月——2004年10）
第二阶段：优化课堂提问的结构（2004年11月——2004年12月）
第三阶段：优化课堂提问的形式（2005年2月——2005年4月）
第四阶段：优化课堂提问导学关系（2005年5月——2005年6月）
课题组教师每半个月一次课题实验反思，课题组教师根据自己的教学实践，对自己的教学进行反思，及时总结自己在课堂中设置提问的一些好的方法以及遇到的问题。
课题组每个月进行一次专题研讨，进行课堂观摩，并邀请学校领导，学生家长和其他教研组的教师参加，并进行专题评析。
九月份：观摩庄惠丽老师的音乐欣赏（五年级）——《瑶族舞曲》 观摩王娜老师艺术（二年级）——《秋天的树叶》
十月份：观摩王琪老师的艺术（音乐）课（四年级）——《竹韵》
十一月份：观摩闫杰老师音乐（五年级）——歌曲新授《看龙船》
十二月份：其他学科教育研讨交流
观摩刘轶群老师美术（五年级）
观摩刘康老师语文（四年级）
向全校老师汇报阶段研究成果
（2005年1月——2005年6月月研讨计划见补充计划）
在校园网艺术专栏设置课题研究专栏，及时发布研究进展及其成果。并设置课题研究论坛，请全校老师和同学关注和参与我们的课题研究工作。
（三）课题总结阶段（2005年7月）
整理课题研究资料，从音乐课堂提问设置的理论依据、特点、实施策略等方面总结出该课题研究的认识成果和操作成果，同时就课题研究的价值、意义及推广宣传，写出课题研究报告和相关论文。
八 课题研究呈现形式
1课题研究资料展示（包括：文字、照片、录像以及校园网展示等等）
2观摩课及评课研讨活动
3课题论文交流
4由学校领导，其他教研组教师和学生参与的课题论坛。
2004年9月