布置作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。它不仅是课堂的巩固和延伸，更应是课堂教学的升华。如果不加以精心设计，即使作业写了也不能起到良好的效果。朝城路小学在作业设计方面经过反复的摸索和实践，尝试了很多方法，收到了一定的效果。
一是根据小学生的心理发展特点，设计一些灵活新颖，富有生活情趣，又符合学生年龄特点的作业题，使其在参与作业的过程中有着快乐的情感体验，变“要我练”为“我要练”。比如：低年级英语作业，教师根据孩子的年龄特点，布置学生回家诵读并进行录音，然后在学校里引导学生互听互评。学生积极性很高，效果很好。再比如：对于低年级学生来说，识字量少，语言组织能力弱，但他们喜欢画画，所以老师们就让他们把发生的事情用画画的形式记录下来，并在画的旁边用拼音写上一两句话。这种文配画的方式大大激发了学生的兴趣，调动了学生的主动自觉。
二是根据小学生的思维发展规律，设计探究性和操作性的作业。孩子们在思考问题时，经常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质。为了克服思维的表面性、绝对化与不求甚解的毛病，学校鼓励教师创设探究情境，让学生动手做一做，写一写，使思维过程得以充分暴露，使思维更深刻。比如：数学组的老师布置学生写数学学情日记，一方面让学生睁大了眼睛看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面促使学生不断反思总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养学生积极的学习情感和习惯。尤为重要的是，梳理了学生的思维，增强了学生的书面表达能力，提高了素养。再比如：部分作业和学校的大队活动紧密联系，布置学生进行主题探究活动，学生参与率高，反馈效果良好。
三是根据学生不同基础的特点，因材施教，分层次布置作业。在立足“针对有差异的学生，实施有差异的教育，完成有差异的发展”这一理念的基础上，寻找作业与新课标的最佳结合点，鼓励每位教师设计“弹性”作业，以满足不同层面的学生的需要，切实实现“人人能练习，人人能发展”的目标。
四是优化作业评价方式，提高作业的有效性。教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。优化作业评价，可以建立起师生间的亲切对话，有效提高作业的效率。在这个过程中，应注意两个问题，第一，屏弃“单一”的对错评价，提倡教师进行“多向”的优劣评价。如数学作业采用批语式，用批语建立师生交流和情感激励的平台。作业批改中写好批语，可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，这样有利于沟通师生情感，从原来简单的判断走向师生对话和情感激励，使作业批改成为师生交流相互促进的有效机制。第二，采取多种作业评价方式，机智艺术地处理学生的作业。传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。学校改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。如：采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。
五是加强作业管理，定期进行总结反馈。学校在教学管理上加强监控，每月一次进行作业的检查和反馈，每次抽查的内容不定，并利用全体老师会的时间进行总结，推介有效做法，使作业布置与批改能够沿着良性的方向发展，从而使学生在适量、科学、有趣的作业中健康成长。