教师在走进课堂前，要做好充分的准备，不论是硬件、软件还是物质上、精神上，只要心中有数，就会避免课堂的低效或者无效。下面说一说关于作业的设置：
一、家庭作业的内容要少而精
这里有三个意思：第一，作业量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。第二，内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分、恰到好处，也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业（所做的应用题可以不抄题），所做的练习都要有代表性。第三，要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。
二、家庭作业的设计要有层面性
教师布置家庭作业既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的发展。
三、家庭作业的形式要灵活多样
以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本上写书面作业。而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”，作业本、写字等已不是作业的象征了，需要作业本的作业只是作业的形式之一。概而言之，在作业形式上可以有以下几种：
一是书面作业。这就是前面所说的需要在作业本上写的作业。
二是口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等，或让学生面对家长读口决、概念等，或让学生在家背公式、法则等，或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。前两种具体形式比较容易理解，这里着重谈谈“说”这种形式的必要性。有人或许会说：“这算什么作业啊？”其实在素质教育的今天，我们认为“说”是人的一种很重要的能力。把跟家长交流作为一种作业是有意识的把培养学生“说”的能力放到很重要的位置上。因为让学生跟家长说自己的学习内容或是学习感受，就是在让学生自己组织语言表达自己的做法和想法，同时回忆自己在学校所学的内容并把它说给家长听的过程，实际上就是在复习当天所学的知识的过程。这岂不是一举两得的好事？布置这样的作业又何乐而不为呢？从另一方面来说，这样做促进了孩子与家长的沟通交流，促使了孩子从小学会与人交流。这可真是“一石三鸟”了！
三是实践性作业。《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用学习的意识。可见，在《课标》中明确地把“运用数学知识去解决实际问题”作为课程目标之一。因此，我们应该把学生的数学作业与生活实际联系起来，注重培养他们的实践操作能力。如学习了长方体和正方体的内容，让学生动手做做长方体和正方体，从而使他们的空间观念得到加强；学习了测量的内容，让学生测量自己的家，这样他们就设身处地地理解了测量的重要性及测量的过程；学习了长方形面积的内容，可以让学生到建材街调查地板的尺寸及价钱，从而为自己家设计一种既省钱又美观的装修（铺地板）方案……像这样的作业既让学生复习了当天所学的知识，拓展了知识，又让他们饶有兴趣地在活动中作业，在玩中学，效果必然事半功倍。
总之，家庭作业的布置一定要灵活，要根据不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果，从而使家庭作业既不超时又提高教学质量。