《教育大辞典》中对“课外作业”是这样表述的：“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学活动总量中占有一定比例。……它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”可见，适量、有效的课外作业，是学习过程中不可缺少的一个环节。精心组织好课外学习，是每个教师都应认真研究的课题。
近年来，我校认真研究课堂教学，提倡有效教学，努力提高教学质量。
第一，我校重视培养学生良好的学习习惯，以习惯提高学习兴趣，以习惯提高学习成绩。
学习习惯是学生在较长时期的学习活动中形成和巩固的动力定型。良好的学习习惯，以其积极的行为定势，直接影响着学习过程，并且对于学生日后乃至一生的学习、工作、生活产生积极影响。我国现代教育家叶圣陶也曾说过：“教育就是养成习惯。”我校结合对学生的“两德”、“两惯”要求，从初一新生入校开始培养学生良好的作业习惯。
新生入校后，学校马上组织对学生进行初小衔接的学法指导。在作业常规中鼓励同学根据课堂内容、课堂笔记自己给自己布置作业；上交作业如何完成和上交；老师对自己作业的批改内容要认真思考并找出自己不足进行修改；阅读适量参考书；鼓励同学要大量阅读，提高自己的阅读和写作能力，通过阅读提高自己的表达能力；要学会为自己制定学习计划；做好学习反思，准备错题本等。
每个学期学校分别组织各年级的学法指导2-3次，学法指导可以帮助学生尽快进入初中生角色，尽快适应初中较为繁重的学习，培养他们的自主学习能力。教导处还对学生课堂笔记做了详细要求，各科教师给学生提供可参考的格式及要求，这些工作都取得了明显的效果。
第二，学校要求教师要精选作业内容，调控作业总量，丰富作业形式，布置有效作业。
教师要根据教学过程的具体情况和学生的实际精心设计作业的范围、要求和时机，跳进“题海”精选内容，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。日常工作中，老师们充分考虑不同学生的实际，实施分层次作业，有针对性的调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而使每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。
第三，充分利用我校的教科研课题“导学提纲在初中教学中的实践探究”这一阵地，促进“有效作业”的落实。以我校生物组为例的“有效作业”尝试为例：
生物集备组每个人找出影响课外作业的不利因素，积极寻找解决问题的策略，重点在导学提纲上下功夫，变通导学提纲的形式内容与表达的方式。如：以前让学生书写的变成在课件中出现，学生通过学习可以在书上找出或者在本子上简单记录，这样节约了不少时间，同时通过读书，会提高学生的语言表达能力。在导学提纲的编写方面尽量符合学生的认知能力，细化问题，为突破重难点做准备。
第四，突出有效作业的主体性、开放性和综合性。
有调查显示，学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。其中，反映学生对作业形式的“期望心理”的数据颇值得思考：有60%以上的学生在回答“喜欢的家庭作业形式”时，选择的是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”。我们为什么不能顺其所愿，采用适当的方法，把学生的这个积极性充分地调动起来呢？大量的事实告诉我们，只有当学生对事情发生了兴趣，自觉自愿地去做的时候，才会做得舒畅、认真，才能取得积极的效果。
“有效作业”要体现“主体性”的特点，就是要使作业成为学生自觉自愿的行为。“有效作业”要体现“开放性”的特点，就是要给学生留下足够的自由翱翔的空间。“有效作业”要体现“综合性”的特点，就是要使学生的学生能力在有限的时间空间里得到多方面训练。
“有效作业”就是基于学生主动发展的考虑，把注意力放在调动学生作业的内在驱动力上，旨在养成一种良好的学习习惯。
第五，为了保证“有效作业”的落实，并响应“提质减负”的号召，我校在寒暑假、五一国庆等假期，各年级统一布置作业，并由学校向家长下发家长信，既能保证学校与家庭的通力合作，又保证了家长对学校工作的监督。
具体的做法是：在假期前，由学校教导处召集全集教研组长和集备组长开会，对假期作业统一认识，统一要求；特别对作业质量和数量以及研究性学习提出具体要求；集备组进行假期作业专门集备，之后按照学校的要求制定出本学科本年级的作业；集备组长向学校提交，学校分管教育教学的教导主任验收，合格后提交分管校长。最后，由教导处统一分年级印发给每位学生，并同时下发一封家长信。假期接收后，家长督促学生完成作业后填写好回执，返校的第一天以班为单位上交教导处。
总之，我们在“有效作业”方面作了一点尝试，今后会继续探讨。