学习英语的目的是掌握交际活动的能力，语言知识只有通过技能训练和言语交际活动才能被理解、吸收、贮存，并不断丰富和自由地运用于交际活动。既要让学生掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际，这仅仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的。课外作业作为课堂活动的延伸，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，因此，如何有效布置课外作业显得越来越重要。
但目前英语课外作业形式存在着以下几个方面的问题：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的安排相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；三是渗透不广，将英语这门工具性学科和其他学科割裂开来，和学生的生活实际割裂开来，为了考试学习英语，作业中应试能力的培养占主流，忽视了发展学生个性和综合能力的提高，忽视了与各学科之间的交*渗透；四是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“吃不了”，因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现；五是形式不活，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的作业，难以激发学生对英语的学习兴趣。这样的作业，在很大程度上制约了课内知识的延伸和迁移，束缚和窒息学生的思维发展，学生的想象力、好奇心和求知欲缺乏生长的沃土，自主发展受到了很大的影响。针对学科特点，依据新课程提出的要发挥学科之间的融合性精神，并结合学生生活实际，我设计了一些能够激发学生学习兴趣和发挥学生创造潜能的作业，作业以学生的情感体验为主，让学生带着兴趣，在选择和自主中有效作业，让学生养成自主学习的习惯，促进自我发展。下面结合自身的教学实践谈谈在设计有效的课外作业时的一些尝试和探索。
培养学生的学习兴趣和学习的自信心 小学英语的课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。基于这种理念，教师布置作业时要考虑到学生的年龄特点，学生是否喜欢和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的学习能力有自信。教师要认真考虑这些问题，调整自己的教学方法。
发展学生的综合语言运用能力英语课程改革的重点是强调从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。“一抄、二背、三练习”的作业方式忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业形式更加多样化。
培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能帮助学生掌握正确的方法，对学生终身学习大有裨益。因此，教师设计作业时要着眼于教会学生正确的学习方法，应加强学生听说能力的训练。
针对学生英语能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。为此，我把英语常规作业设计为以下几项：A项作业巩固练习，旨在积累语言；B项作业拓展阅读，进一步积累语言；C项作业期望学生迁移学法，提高表达能力。三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。如在学习了5A Module 3 Unit 1第一课时之后，我布置了课后作业：一类作业学生熟练读背课文；二类作业学生在此基础上看图完整描述课文；三类作业学生能依据课文描述我们自己的学校。作业难度逐步加大，让学生自由挑选难易不同的作业。一般的学生选择完成二类，学有余力的学生可以自主完成第三类作业。这样一方面打破了以往单一的作业模式，增加了作业弹性，把选择权交给了学生，另一方面给学生以挑战自我的机会和勇气，极大地激发了学习兴趣。
设计创造型作业，提供表现机会小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我设计作业是为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如：《In my room》一课时，教授完房间里的物品单词和There be……句型后，我设计了画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：This is my room. There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the desk．There are many books on it．这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。
设计生活型作业，提供体验机会学习语言就是为了交际，为了运用。精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。牛津教材有很强的实用性，“采访”就是一项经常运用的将书本与生活相结合的的作业，它既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。如在完成5 A Module 2的有关教学任务后，我设计了一份采访作业，要求学生用英语去采访一些“明星”，了解他们的生日、喜好等等，并在记录表上记录被采访“明星”的姓名及有关内容，最后要求在小组内作采访交流。学生因为把被访者假想成了自己的偶像，所以问题特别多，就怕有什么遗漏；有的学生怕自己轮不到，就抢着接受采访。这类访问作业，来源于生活，又用之于生活；既巩固了新授，又复习了旧知；而且在真实的生活环境下，显得形象逼真，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还促进了学生之间的相互沟通。
设计发展性作业，提供挑战机会 发展性作业目的在加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。例如：教学Happy birthday的内容时，教师可了解未来有那些学生过生日，并让学生准备一场生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语；也可以是个别活动，如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生的动手能力，促进学生全面提高。
总之，作业的改革和创新，其意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是在潜移默化的过程中影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质，为最终实现教学的最终目标扫清障碍。另外，合理、适度、有针对性、有创意的作业对教学起着事半功倍的效果。以上就是我近年来英语课外作业的一些设计体会和学生作业情况的反馈，作抛砖引玉之用。