南京路小学立足团队发展基点，实现团队个性化发展。依据语文、数学、英语教师团队整体专业素养发展基点，学校确定了三科团队打造目标，架构了个性化的专业研究平台，提供量体裁衣式的专业培训：语文学科——引入“专家共研”机制，打造和推出年级组周研究教材范式；数学学科——注重知识系统整理，开辟每月“黄老师讲堂”；英语学科——高位引领与打造，自主探索构建了课堂观察式诊断性校本教学研究模式。
6月15日，学校英语组课堂观察式诊断性教学研究活动组织开展了区课题研究观摩交流活动。
学校再次邀请北京特级教师刘莹参与英语专题研讨日活动。结合学校承接的省重点科研课题“运用诊断性反思提高教师教学有效性的研究”及英语组承接的全国重点课题子课题《英语教学有效诊断性反思的研究》，英语组教师在专家引领下，针对柳萍老师的研究课例，全员主体参与，从教学设计、教学过程、教师行为和学生行为四个方面分组进行课堂观察。在研讨中，教师们既有从整体出发，着眼于教学目标和内容的教学设计层面的互动讨论，也有根据教学步骤对教师行为和学生行为的细化聚焦研究或单个观察点的诊断性研究。在这种深度互动研讨中，不仅是针对做课教师的教学诊断，重要的是引发了参与观察的教师们对自身常态课堂的反思和主动改进，而且通过这种“数据说话”的教育科学研究，深度研讨的背后是对教师们深度探究与思考能力的历练。在参与课堂观察与互动研讨中，教师们得到的既有教育理论的学习与分享，又有实践层面的有效教学策略。
区教育研究指导中心杨传勇主任和科研部李莹主任、康蕾、彭慧老师莅临指导。杨主任和李主任对课题研讨活动进行了点评，肯定学校充分利用了课题研究资源，体现了刘莹老师的专家引领、教师研究的主体作用发挥等；任务目标很明确，关注了研究的过程和方法，设计使用了相关的观察工具量表，体现了用数据说话，还有教学策略层面的思考；作为主持人的学科分管领导思路清晰，评价跟进到位，抓住了研讨的生成性问题，在研讨过程中及时调控，使研讨聚焦点走向深入；建议学校继续依据教学中存在的问题，深入推进课题研究，更多地关注学生，抓住教学关键事件，细化聚焦研究。
