长久以来学生的学习方式存在很大的问题：要我学，一种被动的学习方式。在这种方式中，学生的学习效果往往并不理想。并导致个别学生产生厌学的心理，这对于学生今后的学习之路百害而无一利。所以让学生改变以往的学习方式是十分重要的。而最佳的学习方式便是——变要我学，为我要学，一种主动的学习方式。
而想要达到让学生的学习方式为主动式的“我要学”，必须要引起学生的学习兴趣。对于此我采取的是开放式课堂教学，其主要目的是引起学生学习本学科的兴趣。
所谓开放式课堂，就是使学生不是单纯的在那种传统的课堂教学的形式中学习，教师不是永远的在讲台上，学生也不是永远的在讲台下。教师通过多种方式、方法引起学生学习语文的兴趣，使知识可以从任何一种形式中得到，只要它有助于我们的学习。
长久以来，语文教学在人的脑海中产生这样一种定式——教师是演讲者，学生是听众。无非是演讲者加一点演讲技巧，博得满堂喝彩。
但真正的课堂应该是师生共同学习的课堂。在这个课堂中，任何人都是平等的；任何人都能够提出自己的见解；任何人都有反驳、讨论的权利。只有在这种环境中，学生才能够真正的进行思考，因为这是一个追求真理的过程。而教师则应该是让学生达到这正境界的激励者、促进者，让学生获取知识，以及学会获取知识的方法的指导者、辅助者和协调者。
同时心理学研究表明：恰当的问题情境能唤起学生的好奇心，促使他们对一些问题或事情感兴趣，提出疑问，从而开动脑筋去寻求解决问题的办法，这是培养创新能力的基础。因此，教师在课堂上应自始至终努力创设各种情境，使他们产生非学不可的欲望，体现以学生为主体的教育思想，符合学生的年龄特点，可以提高教学效率，为学生提供探究、创新的机会。
因此，在这个总的思想的指导下，为每一课设计他独特且最佳的情景，让学生不知不觉的融入到这个情境中，扮演着不同的角色，以达到最佳的学习状态，是教师需要尽心完成的课题。例如：在教学《草原》一课，课文围绕着风景美、人情美，来讲授草原的美。在讲这一课时，我采取了两个部分（每一部分都自始至终伴随着歌曲，为学生进入情景做好铺垫）：1.风景美。这一部分主要是围绕这草原上那如诗如画的美景来介绍草原。我首先让学生伴着音乐《美丽的草原我的家》来初读课文，在悠扬的音乐中联想起那一碧千里的大草原，进入一种情境。在整个讲解过程中，引导学生展开遐想来领会草原的美，让学生积极的抒发自己对草原的向往、赞美之情。再就课文中的重难点，引起学生的讨论，让学生在合作中学习。2.人情美。首先让学生们分组演一下课文中描述的情景，再以汇报演出的形式在全班演一遍，全班讨论哪一个组演的好。评价标准就是剧本——课文。这样，学生逐句逐句的对照、体会，领会文中的意境，自然把草原中的人情美体会到。在此同时，让学生像坐在蒙古包似的，围坐在老师的身边，扮演牧民的角色。（桌椅全都放弃）这种形式让学生很难忘。在整个过程中学生情绪高涨，兴趣很高，学习效率极高。
还有，在讲授《威尼斯的小艇》时，在讲解《威尼斯的小艇》时，我采用导游资格认定会的形式。首先设计了一个情景：威尼斯市长特派员为了城市旅游旺季的到来，急需小艇导游。为这个目的，安排了这个认定会。具体程序如下：1.对威尼斯城市的了解；2.语音面貌（朗读材料）；3.材料理解情况；4.口语表达（介绍威尼斯小艇）。围绕着游客在旅游时会就小艇提出的问题（1.小艇是威尼斯的主要交通工具；2.小艇的构造；3.船夫的高超技术；4.小艇于人们生活息息相关。）让学生进行解答。在整个解答过程中注意让学生以协作的方式进行学习，注意让学生充分的展开思维。通过这种方式，在加之电教手段，学生们的学习热情非常高涨，知识掌握的很牢固，学习效率很高。许多人认为学习是脑力劳动，并过分的强调了形象思维和抽象思维，而忽视了动作思维。教师应该确保有充足的行为，充足的参与，充足的活动。以思维来促行为，以行为来促思维。
为此，除了传统的方式外，还可以有课本剧的形式。以课文为剧本，学生自导自演。通过一次又一次的排练，来一层又一层的加深对课文理解。采取小组比赛的形式（班级奥斯卡）为动力，选出最佳配合奖（小组级）、最佳男演员、最佳女演员、特殊贡献奖。为了演好剧，学生们认真地读书，理解其中的意思，领会其中的精髓。反复排练，反复体会；为了获得最佳配合奖，每一个小组全员上阵，不让一个人掉队；为了获特殊贡献奖，学生们尽全力而为之。总之，每一个人都积极的参与到学习中去，并有不俗的表现。通过这种形式，学生们的合作能力、探究能力，都得到了很好的培养；为了表演的更好，学生们别出心裁，为此，他们的创新能力也得到了发展（《课程标准》（实验稿）中强调了“培养学生的创新意识、实践能力” ）；更重要的是，他们又多了一种人生体验。
以上只是开放语文课堂教学形式的几个典型性，通过这种形式，学生喜欢上语文课，喜欢发表自己的见解，喜欢参加各种形式的语文活动，并在其中展示自己的风采。学习语文已经不再是枯燥无味的事情，因为这是展现自己的舞台。教师的职责是教书育人。教学中只有充分调动学生的积极性，让学生主动地参与课堂教学，才能使其身心均得到发展，才能培养出富有个性的学生。这需要教师在设计每一堂课时，都要以课改精神为指导思想，以深刻理解教材为基础，始终把学生放在学习的主体地位，在每一堂课中都要体现创新意识，以最佳的教学效果为最终目的，不能再是教材的被动执行者。