百变团花》课后反思
区实验小学 夏欢欢
本节课是人美版二年级上册第 课《百变团花》 ，属于设计应用领域。本课技能与目标包括，折法、花纹设计。教学过程分为四部分，第一部分：回顾旧知，什么是对称图形。再通过iPad推送图纸，学生自主探究新知，三折法；第二部分：教师示范，激发学生大胆尝试--“千奇百态”的团花外形；第三部分：通过对比欣赏团花作品中的不同花纹，丰富创作素材。二次赏析学生作品，再次激发创作欲望。利用 “微课”总结、回顾团花的制作步骤和方法，为后续的艺术创作提供保障。第四部分：通过小组合作、师生合作式，将半成品“T恤”、“连衣裙”、“花瓶”、“手提袋”、“雨伞”“灯笼”等形式，将学生的团花作品附在上面进行展评；拓展团花的历史和寓意以及我们身边的团花艺术。
本课优势：
1、借助高科技信息技术--iPad教学，使得学生在自主探究三折法和欣赏学生作品时，能根据个人接受新知水平，更加便捷、自由、灵活地学习。
2、教学环节较完整.
从回顾旧知、自主探究新知：三折法。教师示范引领，激发学生的兴趣，从团花的折法、剪法（外形和花纹）层层深入，在通过欣赏学生作品环节，使得学生产生浓厚兴趣时，利用微课突破本课的重难点，折法、剪法。再到展评以及课后拓展。
本课不足：
1、 对学生发出的命令或要求，不够及时、肯定、果断。导致学生失去所谓“课堂上的秩序”，教师则 “碎碎念”的反复去补话、强调本环节的要求。
如：⑴在自主探究三折法的环节，老师已经下发样纸，教师则说“既可以用老师提供的有图案的纸，也可以用你自己的纸”。这样给学生发出的信是号时，不明确、随意的，结果也是状态百出，极个别学生用带有图案的纸折出来了，用自己纸的极少数折出来了。导致而后在研究剪法时，学生还没折对。
⑵在认识三边后，在开口处剪出圆弧，呈现出四个相连的爱心。老师示范团花的“奇异”外形时，学生也将再次尝试百变外形。动手做之前没有把学生注意力集中到老师身上。发出的要求含糊，后又出现教师反复“补话”的现象，“只在圆弧外形的上基础上剪，不在其他地方剪”。也有少部分学生把简单花纹也剪出来。
面对这种课堂突发现象，我的做法是，提示学生“跟着老师思路走”，忽略学生的主体地位和自主能动性。我若将课堂生成的这一案例，引导为“表扬下某某同学，在学会了折法后，主动用简单图形给团花进行装饰，这个主动学习的精神值得大家学习。他装饰用到了什么形状？还有哪些图案可以来装饰我们的团花哪，你来找一下吧？”对教学的预设以及游刃有余的掌控能力还所改进。
⑶在纪律组织方面，还需要严格要求。所用班级并非自己所教的班级，虽然提前安排见面及“事物”布置，但课堂上出现的不举手乱发言，做好作品直喊老师，甚至下位找老师点评的现象。想到自己课堂中也是类似的问题，试想，板下脸来上课吗？还是再把自己的课程设计的更有趣一些，把自己专业技能在提升下，用魅力才会吸引学生的注意力哪？
⑷在表达方面，语言还需要进一步果断肯定利索，增添些语言的起伏感（抑扬顿挫）和磁性，增强教师的权威和课堂的向心力。如，学生欣赏微课时，老师讲述“有空地儿就剪花纹，直到剪到不能剪了为之”要肯定利索有力度。在学生创作时，提示学生的语言也要简明、清晰，杜绝碎碎念。
2、 课前准备工作和预设，稍显的粗心。
⑴ 不用iPad试讲，第一次微课放不出来，试讲第二次学具准备不齐全。试讲第三次较成功。电子书包课我也是第一次接触，课前准备运用iPad中摄像录像功能课中也没用上。又是给学生示范、又是想着接下来的教学流程、还要想着ipad怎么操作等，不充分的准备也促使了课堂中的遗漏。电子书包推送给学生后，也忽视了切换大屏幕的内容。
⑵小组合作式创作，教师提供的“T恤”、“连衣裙”、“花瓶”、“手提袋”、“”帽子、“雨伞”“灯笼”。忽略了平面和立体，分到灯笼的小组，明显粘不好团花，一是灯笼圆弧形状，二是学生团花的纸太硬。反而，平面效果的“T恤”、“连衣裙”、 “手提袋”效果更好。另外，帽子做的较小，学生彩纸过大，组合起来并不和谐。也应该提前准备小型彩纸。
⑶背景音乐没提前设置成“循环模式”。
⑷录播教室录下来的视频，只显示黑板和最前排的学生
当把课录下来，再去观赏自己的课时，自己也能发现很多问题和不足，去年我作为新教师时，会说“我是新教师，出错有情可原，不出错纯属偶然”。在教育岗位历练了一年，现在，我会说“发现问题，提出问题，解决问题吧直到找不到大的问题！”