欢迎光临市南教育研究网,本站访问人次: 30871793
当前在线 4727

《人物与环境》

发表时间:2017-03-10阅读次数:4618

青岛市市南区美术学科生活化素材案例

课题

《人物与环境》

年级

五年级

教材版本

人美版

学习

领域

造型·表现

学校

青岛朝城路小学

教师

阎婷婷

项目

素材内容 举例

素材运用说明

素材使用效果

    

运用绘本故事作为本节课的导课环节,同一人物,不同的环境,所带来的感受也并不相同,使学生直观的感受人物与环境的微妙关系,进而揭示课题。

创编的故事再加上DIY的图片组成有趣的绘本故事,从导课环节就吸引住学生的关注点,切合主题,符合情趣,为课的开始打下了一个良好的开端。

 

 

本素材主要运用在教学方法学习环节,通过2个人物的组合动作的观察与分析进行人物所处环境的不同的合理设想同样的一个动作和神态,在不同的环境里,所带来的不同的画面感受。

 

生动形象的组合素材带给学生美得享受的同时,也对本节课的教学重点进行了初步的解决通过大量而丰富的关于人物与环境的欣赏,开拓了学生创作空间,有重点的体验到了针对人物与环境这一主题多角度的开发和想象。

本素材主要运用在教师的演示环节,一个或几个动态的人物造型,通过方位的转换,添加环境的不同,所产生的不同的画面效果。

学生们在感受到一系列的有趣作品后,对人物与环境的表达方式有了明确的认识,可以说通过这一环节的引导让学生在创作作品时更有目的和思路,为创作进行了较好的铺垫。

本素材运用在本节课的拓展延伸环节,通过引入身边的中国艺术家刘勃麟的行为艺术作品,向学生们展示了另类的人物和环境的有趣关系。

此环节很好地诠释了美术学科的生活化这一主题,在我们身边的处处存在美与艺术,通过欣赏刘勃麟艺术家的有趣作品,进一步激发了学生对人物与环境这一主题的继续研究与探索实现情感上的交流与共鸣。

素材链接

http://collection.sina.com.cn/ddys/20110504/190525065.shtml

http://big5.china.com.cn/photochina/2010-12/01/content_21458803_11.htm

http://cache.baiducontent.com/c?m=9d78d513d9d706ef06e2ce384b54c0676a499d267992c7150882d413d5370714506694ea7a7d0d4684983e3956b2160cb4ad636f34052bb29acb8340daa6c47f69db7c6a6d&p=82759a46d1c015ec00be9b7c484b93&newp=9e6ac85391904ead1fbd9b7d0a1594231610db2151d2d352&user=baidu

http://www.nipic.com/show/1/10/d04133ea15180dee.html

 

 

 

 

课堂实录

课型:  造型·表现        课时: 1  课时

教学目标:

知识与技能: 了解人物与环境和谐统一的关系,了解人物动态变化的特点。根据人物动态变化想象活动内容,添加适当环境。

过程与方法: 了解并掌握表现人物动态变化的基本特点,锻炼学生的组画能力,培养学生观察生活和表现生活的能力。能够根据课本上提供的人物造型合理添加与形象相配的环境。

情感态度价值观: 提高学生的创作兴趣,培养表现生活的兴趣,热爱生活的情感。

学习重点: 根据人物的姿态想象人物在做什么,可以添加什么服装和环境。培养学生想象能力。

学习难点: 人物与环境的多角度开发和想象。作品要画出新意。

教具课件,教材,示范作品         学具水彩笔,油画棒,绘画用具

教学过程:

一、创设情景,运用绘本故事导入主题

1.师:绘本故事:有2个可爱的女孩是非常要好的朋友,他们有着相同的爱好,喜欢色彩鲜艳的动物,也喜欢可爱的小丑鱼,相信童话的存在,也热爱绘画,更喜欢欣赏美丽的风景,他们相信只要真心的付出,一定会收获友谊的果实。……展示全部图片,你们有没有在这些图片中发现一个特点?同一个人物,不同的环境,却有不同的感受。

2.教师总结:所以今天我们来研究人物与环境的关系,一起来上第12课《人物与环境》

教师在黑板上粘贴出示课题——人物与环境)

二、根据人物动作设置人物环境,初步感受人物与环境之间的关系,解决学习重点。

1.教师出示课件(人物动作)请看他!他是什么动作?谁能模仿一下?你觉得他在做什么?……你觉得在哪些场景下更适合他?那在在这样的环境呢?(出示图片)同学们都感受到了需要人物与环境的和谐统一教师板书

2. 师小结:我们通过分析他的动作(在黑板上粘贴出示板书:动作)特点来合理设置他周围的环境,要是老师加上其他人物的动作你们也能吗?我们来试一试……老师现在呈现出2个人物动作的组合---你觉得他们在做什么?学生回答……同学们根据动作有了很多方面的设想,让我们一起来看一看(展示相关图片

3.教师总结:同样的一个动作和神态,在不同的环境里,就会组成不同的画面。同样,我们还可以通过调换人物的方位在黑板上粘贴出示板书:方位)对周围的环境进行设想。

4.(幻灯片)一起来看大屏幕————这是一个具有动态特点的人物……

5..欣赏由于方位不同设想的环境不同的作品欣赏。

三、教师直观示范引导学生完成人物与环境的创作,步步深入,解决学习难点。

1.师:(实物投影仪)今天我们就根据人物的动作来添加合适的背景环境拼摆粘贴添加(出示作品)在黑板上粘贴出示板书:服饰)想不想动手试一试?好,我们一起来看今天的作业要求……

2.教师出示作业要求:根据老师提供的人物造型的动作特点,发挥你的想象力运用线描的方法添加上合适的背景环境。(1.注意画面的丰富性2.人物与环境的和谐统一)

 

四、学生进行绘画,教师进行辅导。

指导重点:1、.根据已有的动作和神态,改变人物的方向和着装,再搭配合适的环境。

2、添加的服饰、道具、周围环境和人物动作搭配,整个画面和谐、统一。

五、作业展示、评价

评价标准:(1)内容想象丰富。(2)人物(服饰)与环境的和谐统一。

六、小结

今天我们根据老师提供的人物造型添加上了各种不同的环境,老师很高兴的看到同学们这么多富有创意的作品。(分析人物的动作,确定人物方位、增加、改变人物的服饰、性别)

七、拓展与延伸

师:关于人物与环境,中国艺术家还进行了非常有意思的研究,请看大屏幕……你发现了什么?他叫刘勃麟被称为“隐形人”,因为他能在任何环境中“消失”。刘勃麟他将自己的身体当做画布,在助手的帮助下将涂料涂遍全身以融进他身后的背景中。在国家体育场前,他与“鸟巢”融为一体;而站在长城城墙前、他就像完全隐身了一般。如果他不动的话,路过的人似乎都不会察觉他的存在。刘勃麟说,他想展示城市环境怎样影响着人们以及他们的生活。有趣吗?老师希望你们在课下也能继续去研究人物与环境的关系。