鸟 语
教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文;重点指导“勤”、“傻”的书写。
2.培养初步把握文章主要内容的能力,了解引号的一般用法。
3.抓住关键词句,在自主合作探究中体会“我”对鸟儿的喜爱之情,激发想象,尝试表达。(重难点)
4.培养学生爱护鸟类、热爱大自然的感情。
教学过程:
一、初闻鸟语,激趣导入。
【播放鸟叫声】 【课件停】
听到了什么?
今天我们学习的课文就叫鸟语。伸出手和老师一起写课题。【板书课题】
刚才听到的鸟叫声,就是课文中作者说的鸟语吗?
让我们一起走进课文。
二、检查预习,整体感知。
1.自由朗读课文,圈出难读、难写的字词,多读几遍。//边读边想:你从课文中了解到什么? 2.字词。
【课件生字表】同学们读书真认真!这是本课生字,有的很容易写错,有没有小老师来给我们提个醒?
1)“勤”:左上方这个部件(小横、提),小老师真细心!你们记准了吗?伸出手,咱们一起写写这个字。【范写】。
关注易错笔画,注意笔顺写好“勤”。
2)“傻”:趣味记忆,一起写写这个字。【范写】
右边写紧凑,字就漂亮了。
【练写】:在学习纸上把这两个字描一描写一写!
3)生字掌握了,有你们不会读或不理解的词语吗?
呢喃软语:像燕子一样小声的说话。(这是在句子中体会词语的意思。)
疏忽怠慢:粗心大意。
公冶长:传说中懂鸟语的人。
3.整体感知。
谁来说说,你都从课文中了解了什么?
学生交流。鸟儿和人说话(交谈);公冶长(倾听);受到(启发)……
随机板书:交谈 倾听 启发
谁能结合课题和这几个关键词说说课文主要写了什么内容?
借助课题,把捕捉到的关键词串起来,就概括出了课文的主要内容。
三、精读品悟,会文动情。
1.请同学们自己读读4、5自然段,把你觉得最有趣的地方画下来,多读读。
2.你觉得哪有趣?(跟布谷鸟对话)。布谷鸟怎么叫?
哪只小布谷鸟叫上你的小伙伴来读一读。还有哪对小伙伴想读?(指导读得有意思)
3.布谷鸟都告诉你什么了?
他还告诉你们什么呀,往下文读读。
1生朗读:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
评价:布谷鸟的话就是这声声催促啊!真是充满深情啊。(不好:这可是充满深情的催促呀,谁再来读!)
4.揣摩写法。
这部分,作者先写了“我”听到的鸟语,再写了鸟语带给我的启发,就让我们知道了作者和鸟儿成了朋友,让这一段话写得条理、清楚。
其实课文的6、7自然段也是这样!
四、合作探究、品悟深情。
1.请小组合作学习课文的6、7自然段,学习提示:1.读读有趣的鸟语。2.交流“我”受到的启发。
哪个组先来分享一下?(小组派代表)
2.第六段。
评价:读得真有趣,还受到了启发。
3.第七段:还有哪个组来分享?
预设一:刚才你提到了“知音”,什么是知音啊?(了解自己的朋友,知己。课文中指)
朋友,追问:什么样的朋友?你在班里有这样的朋友吗?
哦,知音就是像你们俩这样,彼此相知,相互了解。
文中的我也是这样,能听懂鸟语,//受到启发,也是鸟儿的知音。这个知音有这样特殊的意思,所以加了引号。
4.微课:
文中许多地方都用了引号,(在以前的文章中并不常见,)你们发现了吗?
其实引号的用法可多了,在不同场合有不同的作用,老师做了一节微课,今天我们先简单了解了解。
【课件】○表示引用。
△ 表示声音。
□表示特殊意思。
学生交流:
小结:看来同学们已经了解了引号的一般用法。
环节二:作为鸟儿的知己,倾听了鸟儿们丰富的语言,学到了很多做人的道理。(配乐朗读)
从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;
从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;
从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……
这也是一组排比句式,读起来琅琅上口,震撼人心!,一起读!
五、情动辞发,学习表达。
(总结板书)我们和作者一起听懂了鸟语,成为了鸟儿们的知音,你还从哪些鸟语中受到启示,在学习纸上像作者这样写下来。
交流:
从 的 那里,我 。
【结束语】在今后的生活中,让我们一起倾听鸟语,做鸟儿的知音,做大自然的知音,我们的生活一定会更美好!
六、布置作业,拓展延伸。
观察你喜欢的小动物,了解它的特点。(下节课我们来交流。)
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