青岛贵州路小学 崔洁
一. 排列在班级中的应用
在今年教课的三年级学生中，最近接连发生学生公然骂老师，对老师的无理，让班主任和所任课老师很生气和费解。我也在观察这些学生--没有规矩，我行我素。是他们身上的症结所在，为此我设计了一堂课《位置》。
学生两人一组分别体验做家长和孩子，一个深情的凝望，一个满怀爱意的鞠躬.让他们看到自己平时在家里和家长的位置不清，带着家庭的行为模式和老师沟通，自然就会出现：“怎么了，我在家里和我妈妈就是这样说话的。”“我没有错，你们就应该听我的。”
一堂课的体验和分享后，我又把学生们的感受反馈给老师们。
1、有效的沟通 从眼睛的交流开始。老师们在平日的学生管理中，对于一些在和老师们沟通中，眼神游离的孩子可以训练学生：看着老师说话。我发现尤其是一些年轻的老师 ，在和学生交流时，自说自话，学生漠视老师的存在。
2、老师和家长的位置高于学生。
学生存在目无尊长、行为随意的现象，很多是我们所说的没有规矩。但是学生们不以为然，究其根源是位置不清。学生们以为自己是大的，老师和家长一样是小的，老师要按照他们在家里的行为方式、沟通模式来理解和相处。作为老师的我么年就可以指导学生，理清相互之间的关系。一个大小位置联系就可以让学生清楚地认识和看到事实真相。同时也可以指导学生在家里和家长的沟通模式。
二．排列在个体辅导中的应用
我不要自由
号称班级学霸的邱,在二年级就已经能做四五年级的数学题,在阅读《史记》,《三国》，《水浒》等历史故事的基础上，也有了较为广博的知识面。但是面对老师的课堂提问，却是哑口无言；课下故意追着同学打闹、中午吃饭老师叶高庄和同学打闹。他的举动和先前有了很大的反差。这是为什么？我也找他其他同学了解情况：老师他是网络高手。通过和家长的了解知道，父亲的棍棒教育、跪搓板……我已经能明白他为什么‘判若两人’真正原因。我脑海里也联想到这样一个故事：
一个经营不善想把自己喜爱的动物找一个好归宿的管理员。把他喜欢的猩猩送给了另一个动物园。一段时间后，原管理员去看他的大猩猩，新管理员把大猩猩放在一个比原来大很多的笼子里，里面有一个和原来一样大的小笼子。小笼子门开着，但是猩猩依然在小笼子里踱来踱去，就是不出笼子。新管理员无论用什么办法，猩猩就是不走出笼子。
不知道自己犯了什么错误
他-就是那只不停走来走去的大猩猩。年幼时期被父亲的棍棒教育已经禁锢在一个“笼子”里。不能有自己的观点、不能有自己的行为。唯唯诺诺、缩手缩脚、畏缩逃避，是他的性格特点。
当我看到事实的真相后，我只让他看自己错在哪里。一遍一遍的看，慢慢的看。开始他看不到自己的错，一直一脸委屈的在说：“我不知道错在哪里。”我回答：“我能理解。再想想，你会知道自己自错在哪里。”就这样一遍一遍的追问，支持、理解、鼓励。
同时我还指导他，让他把自己的所思所想，写在日记本上。可以把自己真实的想法，用日记的方式和自己和老师交流。期待着他的超越和成长,我会一直关注·陪伴着他成长。
三.沙盘游戏在社团活动中应用
今年新组建的学校3-6年级的心理社团成员，他们基本上都是需要在心理上特别关注的学生，在班级中表现特别的学生。一学期的磨合·整合·融合，让每个人都有了不同的成长，大家能认可并很喜欢在这个新家庭了活动。为此本学期我将沙盘游戏引入社团活动。
第一次的沙盘活动可谓是精彩纷呈、自我在线。我一边讲述着游戏规则，一边指导着学生拿沙具（代表自己），从沙具的摆放到自己的表述，让每个学生看到：有的人就是不遵守规则，拿到沙具就随意放到沙箱里；的人不同的玩弄着沙子；还有的人把别人的沙具随意拿起来看。接着我又引导学生第二次拿沙具，（代表朋友），接着互相述说自己和朋友的故事。第二轮学生就又有规矩了一些，但是仍然有的学生还是自以为是，乱动沙具，不停玩沙子。
最后我引导着学生观察自己所选沙具的大小、类型、摆放位置。学生们的感触很深。最后再环视四周，整体观看自己团队的沙盘，在拍照留念中结束第一次是团体沙盘活动。
分享一些社团成员的活动感受:
我拿了一个“大炮”来当我，当我没拿下来时，以为它是多么的威武，多么的极具杀伤力。不过拿下来一看，它已经有多处坏掉，我的心情从天空降落到深渊。本来想去换一个，可是，又转念一想，既然我已选定了它，就不可更改。于是我那它摆放到沙盘里。这时我又在想，这些破旧的地方似乎都在代表我的缺点，在激励、鞭策我改正。现在，我才明白我选它是我在心底最深的心声。接着，我又选了一个唱摇滚的兔子作“我”的朋友。我发现了我大，朋友小，或许，在我心中最重要的是我自己吧！这就是我的缺点，就像大炮上的轮子一样，自私是我最大的缺点，失去了一个轮子，就不能在成长的路上前进，而只能慢慢地走。找出我心底最有力的心声，改正我自私的毛病，就像大炮一样飞速前进，让我的轮子重新回来！
——六年级一班 张逸飞
我选的代表我自己的沙具是一个小男孩，我觉得它跟我一样帅气、开朗。我选的代表我的朋友的沙具是一个穿裙子的小女孩，它代表我在一二年级时交的一个朋友——张茹璐。我觉得它和她一样温柔、可爱、漂亮。我选择的摆放位置是自己的面前。我想我们是在老师的带领下去郊游，来到这里，十分开心。
我选代表自己朋友的沙具的时候，一开始不知道这个“朋友”是代表另一个自己还是自己的朋友，所以选了代表自己朋友的小女孩后，我很想再回去换一个。后来我跟老师说了，老师说我选的没有错，这下我才放下心了。我觉得这件事我想的太复杂了。和平日的自己很像,做事情总是想的太多,趴着怕那,太多的担心.我发现自己在参加了一学期的心理社团活动之后,自己已经越来越自信.但有的时候还是很担心.
三、2胡筠渊
我拿了一个是这犀牛，他们十分可爱，狮子是我，十分可爱，犀牛是朋友，他离我很进，好像是我从一年级交的孙王涵，她十分活泼，十分可爱，又美丽，现在是我的同位。我觉朋友最重要，用钱也买不来的。十分珍贵。 四、3崔家荣
我拿了一个拿枪的黑人，他就是我他和我一样我一看就拿了他手里有一把枪我也欢爱枪我一看他的脸就感到没人打他。老师说在拿一个朋友我马上下去拿了我拿了一个坦克我是这么想的我在那打猎那个坦克在保护我，我们一样高一样长我的朋友，想我的一个最好的朋友有一个人在打我打完我就跑我在那哭我的朋友看到了他在保护我。
三、4杨永屹
代表我的是一座不完整的墙，代表朋友的（我想要的朋友）是一幢粉红色的房子，我希望他能给我温暖；大小差不多。“我”和“朋友”都属于建筑。“我在沙盘的一个角落，“朋友”在我的旁边，“我们”看的是同一个方向，我认为那个方向叫：未来。
因为是从我先放的，所以我选了一个角落。当轮到郑婕放的时候，她却突然把代表她的沙具放到了“我”的面前，离“我”特别特别的近。我一下子懵了——一个人突然离“我”很近，不是很适应。当我们说为什么要将这个代表自己的沙具放在这个位置是，郑婕也只是说了句：“为了打破你的强迫症！”强迫症？我开始有些感激郑婕，也许这真的是我的缺点 ，可能真的是我错了，凡事我都想做到最好，做到完美无缺，是我，过于追求完美！
——六年级三班 赵筠怡