青岛57中 陈凯
【学习目标】
1、引导学生认识辩证思维，提升学生认知能力。
2、引导学生运用辩证思维，解决实际问题，培养学生创新思维。
3、增强学生信心，提升学生解决问题的能力,提高学生创造意识。
【学情分析】
现在的初中生正值十二三岁，在聪明劲上，学生的差异并不是很大；但每个学生在认识和处理问题的思维上存在着差异，并且初中三年正是他们人生观、价值观初步形成、构建的时期，因此对于“思维的正确引导”就显得尤为重要。激发学生体验思维带来的智慧之巧妙，引导学生正确思考问题并解决问题，成为在校本课程《叩开智慧之门》教学过程中需要推进的层次。
【教学方法】）
教师在教学中以活动式教学为主，采取激趣法、归纳法、个性体验法、合作讨论等教学方法。目的在于引导学生去发现、体验和思考。
【教学过程 】
一、导入新课：(2分钟)
欢迎大家来到走班选修课《叩开智慧之门》系列之“辩证思维”。
（同学们，大家了解辩证思维吗？好的，同学对“辩证思维”，或许有点陌生，没关系，让我们先来做个小游戏体验一下。）
二、热热身：——接触“辩证思维” 微课视频(3分钟)
1、小故事：塞翁失马——祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏
三、辩证思维 了解“辩证思维”概念 (5-7分钟)
1、辩证思维的概念： （想用“微课视频”的方式来认识概念）
辩证思维是指以变化发展的视角认识事物的思维方式，通常它被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。辩证思维训练主要是培养一种动态的思维模式，这种思维模式要求我们在观察问题和分析问题时，以一种动态发展的眼光来看问题，辩证的看问题，就是想某件事时你既要看它好的一面同时也要看到它不好的一面。
2、经典示例： 举重若轻
汉景帝时，御史大夫晁错为了巩固中央政权，消除藩王割据 的被动局面，提 出 “重本抑末”的政策，为汉景帝所纳 ，开始削夺各藩王的封地 。此举大大触犯了刘姓藩王的利益。不久，吴楚等七国以“请诛晁错，以清君侧”为名，发动武装叛乱。晁错被政敌借机攻击中伤 ，为景帝所杀。其实在中央政权与地方藩王的斗争中，晁错的主张是完全正确 的。即使不削藩 ，吴楚七国也会伺机反叛。但削藩确实也更加刺激了他们 。 到了汉武帝，削藩一事又被提到议程上，但武帝又恐重蹈。“七国之乱”覆辙 。这时有一大臣献策，这次削藩不采取由中央政府将各藩王封地削减剥夺的办法 ，而是将其作为藩王们的内部事务处理，实行推恩，即废除以往封地只许藩王的长子一人继承的规定，各诸侯王可以根据 自己的喜好，分封诸子弟为侯 。武帝采取建议 ，下“推 恩令 ”，诸 王 皆大欢 喜 ，而推恩越广，封侯越多，藩国的封地也越来越小，越来越分散 ，名存实亡，再也无力与中央政权相抗衡。 3、辩证思维训练
请分析上述案例中的辩证思维智慧 。
用辩证思维去思考问题
三、试一试 (5-7分钟)
古人云：“天变 ，道 亦变 。”请分析这句话中所包含的辩证思维智慧？
四、 用一用 (5-7分钟)
1、请同学们劝劝老奶奶：
老奶奶的儿子一个卖布，一个买伞。老奶奶整天哭：雨天哭卖布的儿子，晴天哭买伞的儿子。
用辩证思维去调整心态
（同学们，你们在学习和生活中是否也用辩证思维解决了实际问题呢？说一说，分享一下吧！）
六、想一想：(5-7分钟)
请问可以运用哪些辩证思维法则来激发创意吗？ ［思维提示 ］
用辩证思维来激发创意的要点：
用发展的眼光看待 旧事物，打破思维定势的束缚，寻求新的突破。
用矛盾 的统一和转化规律来指 导思维的创新 ，以害为利或化害为利 。
用辩证思维去趋利避害
七、悟一悟：(3分钟)
在本节课的活动中，小组交流一下“你收获了什么？” 全班分享。
分享自己的感受（或收获）：
用辩证思维去思考问题
用辩证思维去调整心态
用辩证思维去趋利避害
希望同学们在实践中对逆向思维有意识地去探索、去运用，去创造，这是留给大家的一个长期的作业。
八、师生共勉：(1-2分钟)
用辩证思维去思考问题
用辩证思维去调整心态
用辩证思维去趋利避害