《 游戏活动中的智慧 》教案
青岛57中 陈凯
【学习目标】
知识与技能目标：
调动学生已有的经验，引导学生认识学科之间是相通的，提升学生认知能力。
过程与方法目标：
教学中采用活动式教学，采取激趣法、归纳法、个性体验法、合作讨论等教学方法，思悟 “正确而巧妙的思维”的内涵在现实生活中的意义，培养学生创新思维。
情感态度价值观目标：
陶冶学生情操，开启心智，增强学生信心，提高学生综合素质。
【教学重点】
加深学生对正确而巧妙的思维”的内涵的认识和理解，学以致用，学而巧用。
【教学难点】
引导学生“透过现象看本质”的思维品质。
教材分析
为了给学生们生动活泼的发展创造条件，提高能力素质，我们57中选择的角度是要让学生打开思维，使他们学会思考，进而引导孩子们做有头脑的学生，有智慧的学生。
自编教材《叩开智慧之门》分为：课本中的智慧、活动中的智慧、交往中的智慧三个专题，本节课我所展示的是“游戏活动中的智慧”专题中的几个例子，它们既可以集中使用，也可以单独使用，可根据教学需要灵活安排，因此具有较强的实效性和可操作性。
学情分析
现在的初中生，在聪明劲上差异并不是很大，但每个学生的生活经验和个性气质都不一样，这就决定了他们在认识和处理问题的思维上存在着差异，并且处于青春期的他们对问题的认识、态度、情感方面正处于动荡多变期，是人生观、价值观初步形成、构建的时期，也正是他们思维逐渐形成且逐渐定形的时期，因此对于思维的正确引导就显得尤为重要。激发学生体验思维带来的智慧之巧妙，引导学生正确思考问题成为在校本课程教学过程中需要推进的层次。
本节课旨在陶冶情操，开启心智。教学中，要力求以情动人、以情启智、以情养德，激发学生的情感共鸣，从而获取丰富的情感体验，大气做人，智慧做事。
教学过程
一、导入新课： 以故事导入：《长短线》
（过渡语）怎么办呢？ 师傅的意思是……师父开口道：“夺得冠军的关键，不仅仅在于如何攻击对方的弱点，正如地上的长短线一样，只有你自己变得更强，对方就如原先的那条线一样，在相比之下变得较短了。……师傅的意思是——“要想在竞争中立于不败之地，就需要不断充实自己，让自己变得更强大。”
（过渡语）搏击高手和我们都得到了师父智慧的点化。师傅是智者，能够有所思有所悟的人也是智者，其实每个人都是智者，智慧就在我们身边，让我们走进智慧的天地。（点）
二、挑战式活动：
1、 问题设置：
如下图所示，请只用4根线段，连接九个点。
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2、活动分析：
“拿来就做”的惯性思维使学生一上来就开始尝试连接线段，易受挫或走弯路。让我们先来想一下：连接着九个点，用惯性思维考虑，需要6条线段，最少也是5条线段。而现在按题目要求，只能是4根线段，那就意味着存在“外延”，因此“外延”就成为解决问题的关键所在。找到这个突破口，事情就好办了。 （ 如下图所示）
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（过渡语）同学们觉得这单单是一道数学题吗？在刚才的活动中，大家是否有自己的体会和感悟呢？
3、体悟反思：请以文字的形式呈现自己的体会和感悟，小组长进行整理汇总，全班交流。
（写下自己的体悟与反思15个字左右，展示5-6个）
4、教师小结：
从刚才的活动中，我们看到 “拿来就做”的意识是好的,但不能是“盲干”，需要“三思而后行”，（点）打破惯性思维，寻找“外延”，更广泛更全面地思考问题，这就是解决问题的智慧的思维模式。其实这种智慧的思维模式在各个学科都是适用的。例如：在做语文阅读题的时候，同学们往往是提笔就写，满篇文字，但得分甚少，其实在答题的时候也是有规律可循，寻找“外延”，有所突破。
（过渡语:同学们想过吗，智慧不单单存在于学习中，在我们的日常生活中，也同样存在。老师知道大家都深爱着自己的爸爸妈妈，对他们充满着爱意和感激。但是自从上初中以来，似乎又有另一种情绪产生~~那是因为什么？——唠叨。你们的家长都是怎么唠叨的，大家交流一下。）（点）
突破思维禁锢
三、争议式活动：
1、学生自编自演小品《上学的早晨》，生动地再现家庭生活的精彩瞬间，演绎出我们的真实生活中的困惑。（点）
情境背景：（让情景剧随着A\B两种不同的思维角度而发展，从而引发学生的思考。）
旁白：急促而响亮的闹铃声叫醒了沉睡中的小凡，但很快他又睡意朦胧。突然一个声音灌入他的耳朵……
2、现场采访（见附录2）
现场采访：
问：我刚才看到你……能说一下你为什么……
问：你能否用一个字概括刚才的感受（烦）
小凡他烦。两个字，很烦。
问：爸爸（妈妈）也请你概括您对儿子刚才表现的感受。
问：同学们有没有对小凡和老凡要说的。那请同学们动动脑子想想办法，运用自己的智慧，想想还有没有协调中和的办法呢？
问老凡：你为什么这么能唠叨？（唠叨的原因）
请您谈谈当家长的滋味。
3、小结： AB不同的思维会引发不同的事态发展，不同的事态发展又会引发不同的回应。小品AB剧中一系列连锁反应往往会引发同学们的各种争议和思考。通过刚才的活动，我们看到应该学会去换位思考，推己及人。这样就会让我们多了一份理解，少了一份抱怨；少了一分火气，多了一分和谐，让智慧为我们自己营造出融洽的生活氛围。其实在我们的日常生活和人际交往中不同样如此吗？因此我们要学会去做这样的 “有智慧的人”。
（过渡语:要做“有智慧的人”，还需要善于发现善于总结善于创造，同学们了解2008年奥运会吉祥物吗？从它的身上我们能得到什么启发和智慧呢？）
学会换位思考
四、调研式活动：
1、思考《“奥运福娃”设计中智的启迪》，小组讨论交流。
2、提示：设计者的思路非常开阔且独特，他注重团体的合力，彰显民族特色；思维打破常规，关注热点，具有创新意识。
3、小结：多角度全方位思考，善于在交流中创新。
提示：各方面：政治（民族特色），经济（喜爱，效益），文化（传统，特色），环境
培养创造思维
五、让我们回味一下：
1、收获：
2、请智慧的同学们静思一下，在以往的学习和生活中，是不是那件事处理得不是很满意，在今天智慧的启发下，与自己的内心进行一次对话和交流，可以在自己的日记或博客中记录下来。
六、教师总结：
同学们，我们要面对林林总总的大千世界，要面对各种各样的纷繁事物，在它们面前，我们没有必要畏惧和退缩，打破惯性思维，找到问题的突破口；换位思考，推己及人；多角度全方位思考，善于在交流中创新。
七、与同学们共勉：
三思而后行，多思而慎行，善思而巧行。用思维叩开智慧之门，让智慧与我们同行！
八、板书设计：
（板书设计成笑脸模样）
附1、
《长短线》
一位搏击高手参加锦标赛，自以为稳操胜券，一定可以夺得冠军。
出乎意料的是，在最后的决赛中，他遇到了一个实力相当的对手，双方竭尽全力出招攻击。当对打到了中途，搏击高手意识到，自己竟然找不到对方招式中的破绽，而对方的攻击却往往能够突破自己防守中的漏洞。
比赛的结果可想而知，搏击高手惨败在对方手下，也失去了冠军的奖杯。
他愤愤不平地找到自己的师父，一招一式地将对方和他搏击的过程，再次演练给师父看，并请求师父帮他找出对方招式中的破绽。他决心根据这些破绽，苦练出足以攻克对方的新招，决心在下次比赛时，打倒对方，夺回冠军的奖杯。
师父笑着不语，在地上画了一条线，要他在不能擦掉这条线的情况下，设法让这条线变短。
搏击高手百思不得其解，怎么会有像师父所说的办法，能使地上的线变短呢？最后，他无可奈何地放弃了思考，转向师父请教。
师父在原先那道线的旁边，又画了一道更长的线。两者相比较，原先的那道线，看来变得短了很多。
师父开口道：“夺得冠军的关键，不仅仅在于如何攻击对方的弱点，正如地上的长短线一样，只有你自己变得更强，对方就如原先的那条线一样，也就在相比之下变得较短了。如何使自己更强，才是你需要苦练的根本。”
要想在竞争中立于不败之地，就需要不断充实自己，让自己变得更强。
附2
现场采访：
问：我刚才看到你……能说一下你为什么……
问：你能否用一个字概括刚才的感受（烦）
小凡他烦。两个字，很烦。
问：爸爸（妈妈）也请你概括您对儿子刚才表现的感受。
问：同学们有没有对小凡和老凡要说的。那还有没有协调中和的办法呢？
问老凡：你为什么这么能唠叨？（唠叨的原因）
请您谈谈当家长的滋味。