夸张的脸

青岛市市南区美术学科生活化素材案例

《夸张的脸》美术案例

（一）主题

在泥塑技法制作教学中如何充分体现“自主体验”。

（二）背景

2009年，本人参加了山东省美术学科的优质课评选，参与评选的课题是《夸张的脸》。最终，我获得的名次是一等奖第一名。从选课到第一次试讲到最后正式参加比赛，这节课仅仅上过四次。为什么仅仅试讲四次就能取得如此好的名次？这里有多方面的原因，其中，特别重要的一点是我充分利用了“自主体验式教学法”的一些策略，使整堂课在教学设计上就已先声夺人。

（三）细节

所谓“自主体验”，自然是学生的“自主体验”，是让学生在教师的一定指引下自觉、主动地通过动脑、动眼、动手等美术学科特有的方式来获取知识。在这节课的开始，我就用上了该教学法。本课的学具是陶泥，相较于一般的美术学具，陶泥对孩子们来说是不常见的，这也给我带来了喜忧两个问题：喜的是由于陶泥的特殊性使得孩子对其充满了兴趣；忧的是面前有块大家都想动的泥巴，让他们集中精力听我讲课似乎是不可能了。针对这两个问题，我充分利用了“自主体验式教学法”，取得的效果也非常让人满意。我的设计思路是既然学生对陶泥有兴趣，那我就从兴趣入手，先给学生亲自动手的时间，让他们在玩的过程中去体验这种新工具给他们带来的感觉，这样既解决了学生想动手玩的问题，又使得学生能直观的体验到材料的特殊性。“自主体验式教学法”在这节课一开始就显示出了它的作用。

当然，“自主体验式教学法”要突出学生的自主学习，也不能忽略了教师的“教”。只是教师应适当依照教学法里的的相关理论适当转换自己的角色，从之前的纯粹教转变为引导性的教。还是以本课导入环节为例，尽管之前我使用了策略让学生自己去体验新材料，但是这个环节还是需要教师加以正确示范、引导的。如果教师按照传统教学模式，只是一味的要学生看自己示范，势必起不到好的作用。我的做法是在开课之初先让学生看老师是怎么玩的。在这里我特意强调了是“玩泥”，一直在调动学生的兴趣。接下来我分别使用拳头打、指头捏、木刀切三种形式来“玩泥”，实际上起到的实际作用是是通过接触、借助工具等形式让学生充分体验材料的特殊性，让他们在自主探究中“玩”，从而达到学的目的。

（四）结果

对于学生来说，通过这节课的学习，他们体验了陶泥的特性，学会了用各种手法来制作一张夸张的脸，最后学生呈现的作品生动夸张，造型各异，本节课教师设定的教学目标学生均已掌握。对于我来说，这节课的成功使我深深感受到了“自主体验式教学法”的魅力所在，得益于正确使用了教学法中一些策略，使我的课堂充满了生机和活力，也坚定了我要继续研究、使用、推广“自主体验式教学法”的决心和信念。

（五） 评析

《夸张的脸》一课无论从目标、教学环节还是最终的教学展示来看都是成功的。正是充分利用了“自主体验式教学法”的一些策略，才使得该课的开课环节异常精彩，给人留下了极深刻的印象。在之后的教学环节中，教师依然能利用教学法，使得教学环节紧凑自然，并使全体学生和听课老师都能愿意来听这节课，是非常成功的。