教的价值——到底是关注当下还是面向未来？
高建君：刘博士，您好，作为一名信息技术教师，我经常问自己一些问题：学生为什么要学这门课？今天，我为什么要教这些内容？通过今天的学习，学生获得最有价值的东西是什么？我就是希望能将信息技术课程的价值最大化。
刘向永：您所思考的话题就是信息技术课程价值的问题。教师关于课程价值的思考及选择会影响到他们的教学行为。目前许多教师对信息技术课程价值的认识还不够深入，没有深入地思考过课程价值。教师只是根据教材或者自身的教学经验进行课程教学实践，很少思考为什么要开设信息技术课程或者信息技术课程能够给学生个体以及整个社会带来哪些方面的价值。教师关于信息技术课程价值的认识很多是来自自身的教学经验，以及有关专家的培训。由于信息技术教师天天接触学生，所以他们思考的也大多是信息技术课程要教给学生什么内容等具体问题，很少甚至根本没有思考过信息技术课程从长远来看到底能够带给学生什么。所以，从对信息技术课程价值的认识现状来看，信息技术教师的典型的心理特征是“只管低头干活，不管抬头看路”，即并不关心信息技术课程的核心价值是什么，只关心具体的教学实践问题，关注教什么以及怎么教。
高建君：刘博士您高屋建瓴地论述了信息技术课程价值的重要性。课程价值与我们的教育追求是分不开的。信息技术课程到底要教些什么呢？似乎信息技术课程内容一直偏爱实用操作性内容。但从人的一生来看，素养才是最终影响人的关键因素。爱因斯坦曾经说过，学校所学忘记之后剩下的才是教育的价值所在。那么，一门课程的价值就应是学生走出校门后身上所体现出的学科素养。
刘向永：高老师所说的问题，也是我一直都在思考的问题，那就是到底教些什么才能够让学生终身受用。2017年，我曾经到无锡市的辅仁高级中学听课，在听了一节化学复习课后，我有一种莫名的挫败感。作为一个曾经学得还不错的学生，再次听高中化学课时，我却如同听天书一般，曾经擅长的化学方程式都不记得代表什么意思了。我由此思索：既然今天忘记了曾经学过的东西，那么当年为什么还要学化学呢？由化学我也想到了信息技术课程，信息技术学习的目的是什么？到底要培养学生的哪些能力呢？只关注传统的操作技能是不符合未来世界对人才的需求的。从全世界信息技术课程发展趋势来看，超越技能也已成为共识。例如，英国的Computing课程提出，应培养学生使用“计算思维”和“创造力”来理解和改变世界。同时，美国提出的计算机科学教育也强调计算思维的培养。我国中小学信息技术课程改革迎合了发展需要，在课程目标上全面改革，基于信息技术学科素养的课程内容体系将使学生不再只关注软件操作，而是真正地追求全面发展。