信息技术核心素养培养的对策
高中信息技术教学要以培养学生的核心素养为目标，把增强学生信息意识，培养计算思维、数字化学习与创新能力，树立良好的信息社会责任感作为教学的重点内容。
1. 运用情景任务驱动法，培养学生信息意识
学生信息技术核心素养的高低主要表现在利用信息技术解决现实问题的能力强弱上。因此，教师进行信息技术教学，应注重培养学生在解决实际问题中的信息意识。
运用情景任务驱动教学法，是培养学生信息意识的重要方法和有效途径。通过精心创设符合学生实际情况和能力的问题教学情境，将教学内容巧妙地融入现实生活实际问题的解决中。通过实际问题的解决，学生利用信息技术解决问题的意识就会不断增强，信息技术的运用能力就会逐步提升。比如，在教学
“文字处理软件
”的文本处理这部分内容时，教师可给出学生不同风格的一些电子文档，让学生利用
Word或其他文字处理软件，对文档进行指定格式的编辑排版，最后达到指定的任务要求。通过引导对文档进行版面设计、文档布局、修饰等要求，让学生掌握文档编辑排版的知识和技能，就能让学生体验解决实际问题的过程与掌握运用信息技术方法有效解决实际问题的方法，培养学生的信息意识与创造力。
2. 运用实践探究法，培养学生信息技术核心素养
高中信息技术知识的教学主要分为三个环节：第一个环节主要是探究知识，提出问题；第二个环节是解决问题，具体实践；第三个环节是感悟知识，领悟提高。
其中，实践探究对培养学生信息能力至关重要，教师应加强这一环节的运用。在信息技术教学中，教师通过精心设计和巧妙运用一些问题情境，让学生进行动手实践，从而理解、掌握所学知识和提高操作技能水平，加强动手实践能力，同时能有助于学生将所学知识融会贯通，运用到解决实际问题的层面上，从而提升学生信息运用能力。教师在教学中，要让学生多进行实践探究，可以把学生现实生活中经常碰到的信息技术运用问题带到课堂教学中，以问题为导向让学生进行解决，来提高信息技术运用能力。例如，用校园素材制作电子相册和动漫作品，这样可以让学生把学到的Photoshop和Flash结合起来处理实际问题，提升信息技术核心素养。在教学中，教师还应培养学生对信息技术计算思维和对技术知识的领悟能力，这样就能让学生掌握信息技术学习内在的方法与逻辑，使学生具备知识迁移能力，做到举一反三。再如，在讲解程序设计中算法部分的循环语句时，可以让学生结合数学学科进行探究数组求和问题，这样一来，学生就能把上课所学知识真正应用起来，并且提高学生知识的迁移能力。探究是学习的起点，实践是学习的过程，领悟运用才是教学的目标。因此，教师综合运用三个环节的教学，才能有效提高学生的信息技术运用能力。
3. 开展课外实践活动，培养学生信息技术核心素养
要培养学生的信息技术核心素养，除了在课堂教学中传授信息技术知识外，还应在课外开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践活动中，加深理解和熟练运用所学知识，提高学生信息技术知识的运用能力，从而提高学生的信息技术核心素养中数字化学习与创新能力。一是通过课外实践活动，可以增强学生的学习兴趣。学生有了浓厚的兴趣，就有了学习信息技术知识的动力，就能发挥学习的主动性，提高学习效率，提升数字化学习能力。二是拓展信息技术的应用能力。可以引导学生用Photoshop制作精彩的各种海报，用VB程序语言制作“打地鼠”小游戏。通过课外实践，学生能了解掌握更多信息知识，让所学知识得到延伸、真正用到实处，这样一来，能提高学生思维能力、动手实践能力、解决问题的能力、创新能力，从而提高学生的综合能力和创新能力。
总之，信息技术核心素养是现代社会每个人必备的核心素养，信息技术教学重点应提高学生的信息技术核心素养。教师应运用多种方法手段，加强对学生信息技术核心素养的培养，以使学生将来更好地适应社会的要求。