《义务教育数学课程标准》中指出“要培养小学生的有序思考能力”，这是在小学数学教学中“注重数学思想方法渗透”的一个显性体现。在青岛版的数学教材中，二年级上册和五年级上册分别安排了两个与之有关的智慧广场，分别是《分类列举》和《排列》。如何准确把控两节课的教学目标，找准起点、突破难点，拓展学生有序思考的空间？莱芜一路小学分管领导王虹主任提议并组织了数学组全体成员进行“有序思考”专项教学研究，特邀请区教研员李艳老师为大家答疑解惑。
专题教研中，杨晓芳和杨光两位老师分别进行了课例展示。杨晓芳老师通过水果的实物摆放，激发二年级学生的学习兴趣；杨光老师用微视频开启新课，引导学生积极思考。两位老师均能在学生之间交流的过程中引导产生思维碰撞，从而体会到“有序思考”的重要性。教研员李艳老师从课堂环节的细微之处入手，就如何进行学生学情预设、分析把握教材、处理教学细节等方面提出了建设性意见。同时从教学设计能力、课堂实施能力、课型设计以及教师反思能力等方面对在座老师进行了引领，使老师们受益匪浅。最后，王虹主任在总结发言中强调，数学思想的形成需要在过程中实现，只有经历问题解决的过程，才能体会到数学思想的作用，才能理解数学思想的精髓，才能进行知识的有效迁移。“数无形时不直观，形无数时难入微”，数形结合将是学校数学教研组下一步渗透数学思想的切入点。
学校数学教研组将以本次教学研究为契机，承上启下深研教材，以构建精彩的数学课堂为目标，为即将来临的2019年，开启新的征程！