把思维导图融入说明文教学
大家好！
我们学校研究的主题是把思维导图融入说明文教学。思维导图是我校自上学期就开始研究的内容。在研究的过程中我们发现，思维导图作为一种学习的策略，能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，还可以作为一种认知策略，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。另外，由于不同的学生在学习了同一内容后，所形成的概念图不同，因而教师可以通过察看学生们所画的概念图的方式对学生的学习效果进行检查，并能准确找出不足之处。
上周我们学校青年教师以《恐龙》一课录制了一节录像课。在听课后我们又学习了太平路小学和市实验小学两位老师的课例，发现“学习概括说明方法”是本课教学的重点之一。那么在课后，怎样才能帮助学生复习巩固所学内容，怎样才能检验孩子们掌握知识的程度呢？我们组语文教师决定运用思维导图作为本课的作业，要求以“恐龙”为中心词，使用气泡图或者树形图，结合课内学习的说明方法绘制思维导图，内容要有课文中提到的恐龙，也要有课外自己比较喜爱的恐龙，并用这些说明方法进行简单描写。第二天，这份思维导图就清晰直观的呈现出了不同学习层次的孩子对说明方法的掌握情况。在讲评思维导图作业时，就达到了查漏补缺的目的。（课件出示不同层次学生绘制的思维导图，适当讲解）
在查漏补缺之后，学生对说明方法有了进一步的认识。这时，我们级部的语文老师又展开讨论，都觉得思维导图是可以帮助我们承前启后，归纳梳理的一种工具，我们是不是可以“趁热打铁”，在第二课时让学生自己梳理已经学过或者即将要学习的说明文呢？于是我们抛弃了第二课时中老师总结概括的习惯，让学生以“说明文”为中心词，使用气泡图、树形图或者括号图的形式绘制思维导图。开始之前，学生必须自己找素材。孩子们带来了三年级上册的语文书，找到了《航天飞机》这一课，又发现了本册即将学习的课文《海底世界》也是说明文，最后又拿出了学习《恐龙》一课时，教师补充印发的五年级课文《鲸》，在充分阅读、自主探究的基础上，概括出了这些课文中所运用的说明方法，并找出了相关语句，制作了一份精彩的课堂作业。（课件展示）
通过把思维导图与课堂教学相融合，我们发现大大激发了学生的学习兴趣，增强了孩子们自主探究的欲望，提高了逻辑思维能力。其实一份思维导图所反馈给我们的信息，比一份满是文字的作业本更为全面，更加实实在在。
以上就是我校三年级语文组对于“把思维导图融入说明文教学”的一点体会，不当之处还请各位同行批评指正。谢谢！