借助民间故事的教材重整，提高学生文学欣赏水平
在教学中我们可以从体裁、人物品质，写作方法、任务驱动，学习方法等方面整合课程学习。这学期我们把《艾滋病的小斗士》和《王冕学画》整合在一起，学习在特定遭遇下表现人物品质。古诗两首、《黄鹤楼送别》、《清平乐 村居》整合学习合理想象、由景动情。还有跨年级将《嫦娥奔月》《牛郎织女》整合学习民间故事的特点。
接下来我将《嫦娥奔月》《牛郎织女》这两个民间故事怎样进行整合和大家进行分享：
民间故事是群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事的主要类别有神话传说、传奇故事、才子佳人、公案故事。这些故事情节简单，通俗易懂，没有理解难度。但是怎样将这一类的文章读好，学生没有明确的方法。
考虑到这一点我们将课文整合的目标定位在帮助学生梳理民间故事的三个特点人物形象鲜明、故事曲折离奇、表达美好愿望，便于后期再阅读时做到会读；传递传统文化的闪光之处。
一、感悟人物形象鲜明
课堂中我们借助预习纸让学生做小老师讲清易错的读音和字。接下来请同学们快速浏览《嫦娥奔月》想想课文讲了一个什么故事?此处指导故事中出现了许多的小画面，这一个个小画面就是故事的情节，通过谁干了什么的方法把故事情节概括成小标题，学生写到纸条上贴到黑板上，交给学生将故事情节加上衔接语串联起来就是故事的主要内容了。同时为后面的学习故事情节曲折做准备。学习了民间故事概括课文主要主要内容的方法，通过小组合作在课堂学习纸中写《牛郎织女》小标题，概括主要内容。
民间故事不仅有丰富的情节还有许多的人物，那嫦娥奔月中都有那些人物？哪个人物、情节给你留下了深刻的印象？学生默读课文，画出描写相关语句。圈出关键词，仔细体会一下。学生将文中的人物和他们的特点写到黑板上。重点关注主要人物。嫦娥美丽善良、机智、为民造福。嫦娥的善良有目共睹，那机智表现在哪？“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逄蒙周旋。”高年级的教学目标中要落实品读感悟词语的感情色彩，不管是奸诈还是机智都是动脑筋想办法的意思。那为什么说逄蒙用时用了奸诈这个词，而说嫦娥却用了机智。让学生明白原来词语是有感情色彩的，像机智这样的褒义词是用来形容好人好事的，而奸诈这样的贬义词是来形容作恶之人的。“嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。”品读这句话中的吞字。结合故事情节，抓住关键词，品词析句，就可以帮助我们读好人物。接下来同学们根据老师的自主学习提示读好《牛郎织女》里的主要人物。通过上面的自主品读感悟学生知道了民间故事正面和反面人物都有自己鲜明的特点。这也是第一课时要完成的梳理民间故事的特点之一人物形象鲜明。
二、了解民间故事的情节曲折离奇、表达美好愿望的特点。
第二课时，让学生说一说课文学完了，再看黑板上的每个故事情节。嫦娥奔月这个情节，是这个故事的高潮部分。因为在这个情节里既有嫦娥智斗的结局，又有嫦娥对后羿的不舍，矛盾冲突特别多，将这个情节向上放，学生交流中明白这样使故事有了波澜。当然，这些情节的波澜不止如此，其他情节又是怎样起伏的呢？学着老师这样，体会着情节内容，同桌讨论一下其他“情节”怎样起伏的？让学生摆一摆情节曲线图。第一课时中学生将故事情节写在了小纸条上并按顺序进行了排列，这一环节就体会着这些情节的波澜起伏将故事情节往上放或平放或往下放，形成折线图。方法学会了在课堂练习纸中再来画画《牛郎织女》的情节曲线图。学生不难看出，情节曲折是民间故事的一大特点，读起来生动有趣。继而再问学生这些故事中有哪些情节是有大胆想象超现实的，理解离奇。
最后结合故事内容和当时的社会背景，想想人们为什么要创造这样的故事，就是现实中事情的结局是不会圆满的，人们通过故事中的美好结局以此来表达人们想要追求的美好愿望。第二课时主要通过师生间的互动让学生了解故事除了有鲜明的人物形象还有曲折离奇的故事情节、表达美好愿望的特点。再拓展崂山的民间故事《葫芦女》巩固民间故事的阅读方法。课后再推荐阅读《中国民间故事精选》，使学生在整合阅读下会读同一体裁的文章。