东四片整合课研课
14.我应该感到骄傲才对
青岛燕儿岛路第一小学 刘向
一、导入：（提前板书课题）
同学们，还记得我们之前学过的《小稻秧脱险记》《航天飞机》吗？从今天开始我们又要学习三篇类似的文章。一起来板书课题，齐读课题。 ——《我应该感到自豪才对》
二、字
1.预习单反馈：课前看了同学们的预习单，有的同学在写“屈”时不规范。（Ppt展示错字和正确的字）通过对比，你认为这两位同学的问题在哪里？（撇太长/太短）
【设计意图】提前下发预习单，根据学生书写不规范的问题进行针对性指导。
2.我们之前还学过许多这样左上半包围的字，（ppt举例：应、底、鹿、店、度、康、原、压、厅、病、疼、痛……）在写左上半包围的字时，我们应该注意什么呢？（半藏半露才好看）
【设计意图】归类左上半包围的字，指导书写方法。
3.下面请同学们将这个字在田字格里写一遍，注意我们刚刚总结的规律哦！
4.小结：以后我们可以把相同结构的字进行归类，总结写字规律，就能做到田字格在心中，把字写美观、写规范！
三、词语
1.预习单：课前预习了词语，同位两人互相检查一下。
2.多音字纠正：松散（读三声）
Ppt出示“松散”，谁来读？在这里读三声，还能想到读三声的词语吗？（散漫、懒散、散装、散文）
A.没有约束，松开：松～。～漫。懒～。～曲。～记。～板。～文。披～头发。
B.分开的，分离的：～居。～乱。～座。～兵游勇。～客。
C零碎的：～碎。～装。～页。
D中医称药末：～剂。丸～膏丹。
（ppt）你看，同学们运用三声所组的词语都与没有约束、松开、分开有关，也就是说，当散表示这些意思时，就读三声。
3.课前进行了预习，你认为哪个词语比较难理解，想与大家一起分享？
生字、词语解决了，再读课文一定能读准确。
【设计意图】学生借助预习单提前对“散”的两种读音分别组词，根据词语归类和经验判断读音。
【修正】二、三部分的字词部分都归入单元引读课，“散”并不好根据生活经验判断，必须借助字典或词典，因此在完成引读课的预习单时，必须借助工具书中词语的意思来判断。
四、文
（一）初读感知，
1.全文共有几个自然段？分段朗读。要求：思考课文主要讲了一件什么事？
（Ppt人物关系网）我们上学期学过《小稻秧脱险记》的概括方法“人物关系梳理法”，即主要人物之间发生了什么事，结果如何？你能运用这种方法来概括本课的主要内容吗？
（小骆驼被小红马嘲笑，受到委屈，妈妈带他到沙漠去，发现自己的脚掌、驼峰、睫毛作用巨大，因此他感到十分自豪。）
一篇文章中如果出现多个人物，我们只要理清人物之间发生了什么事，就能迅速、准确的概括出文章的主要内容。
（二）《飞机》高效阅读
请同学们自读课文15《水上飞机》，运用人物关系梳理法概括课文主要内容。
【设计意图】回顾三年级上学期学过的“人物关系梳理法”，运用此方法概括《我应该感到自豪才对》的主要内容，并以《水上飞机》为拓展，继续巩固练习。通过“复习——运用——练习”的方式，将“人物关系梳理法”牢牢印在学生脑海中。
第五自然段：
1.这篇课文的题目“我应该感到自豪才对”在课文的哪个自然段出现了？（出示最后一个自然段）自己读一读，说说为什么小骆驼应该感到自豪才对？（驼峰、脚掌、睫毛作用大）板书：驼峰、脚掌、睫毛
2.那这三部分到底有什么特点能让小骆驼自豪呢？
【设计意图】由题目引出主问题——为什么小骆驼应该感到自豪？
五、精读
（一）
今天我要教给大家一种新的方法——做批注，来帮助我们更好地阅读。（出示微课）
做批注的三个步骤是什么？（1.明意思。2.会概括。3.下笔写）
【设计意图】通过微课演示做批注方法，学生能掌握正确批注的方法。
（二）脚掌（电子白板）
1.请同学自读课文的第3自然段，要求：用直线画出描写脚掌作用的句子，△标注脚掌的样子，将脚掌的作用批注在句子旁边。
指名说。（到电子白板上写写画画）同意吗？你是一个学习很用心的孩子。
（1）（电子白板）我们首先从人物的语言中找到了描写脚掌作用的句子（边说边画），脚掌长什么样子啊？（又大又厚）板书。
（2）首先借助句子和关键词，我们明白了脚掌的作用是防止陷进沙子里，这是批注的第一步“明意思”。接着，，将作用进行了简练的概括，这是批注的第二步“会概括”。最后，将概括后的意思写在句子旁边就是批注的最后一步“下笔写”。
通过批注三个步骤，我们把脚掌的作用概括了出来，就是？“防陷”（板书）
（3）这种做批注的方法你会了吗？自己试着运用这种方法来找找驼峰的样子和作用。
【设计意图】帮：借助微课学生独立完成，学生通过电子白板直观展示，教师分布指导学生完成批注。
（三）驼峰（电子书包）
【推送第三自然段】要求：自读第三自然段，用“______”画出描写驼峰作用的句子，用“△”标出驼峰的样子。将驼峰的作用批注在句子旁边。
教师巡视指导。
学生汇报展示：（教师拖动学生到投影区）
我找到描写驼峰的句子是……驼峰的样子是两个肉疙瘩，作用是贮存养料。（生说，教师板书）
如果课文中没有我们就需要做批注，如果课文中有，那我们就把它圈画出来就可以了。
【设计意图】扶：学生先在电子书包上独立圈画、批注，教师将学生作品投屏，针对问题进行相应指导。
（四）睫毛（小组合作）
那睫毛的样子和作用还没有完成，下面四人小组合作完成， “___”画出睫毛作用的句子。用“△”标出睫毛的样子，睫毛的作用批注在句子旁边。
小组汇报。
我们今天运用做批注的方法找出了骆驼三部分的样子和作用，这个方法你会了吗？
【设计意图】放：有了前面的学习，小组内合作完成睫毛部分。
（五）水上飞机【电子书包推送图片】
下面请同学们自读《水上飞机》的这一部分。
要求： 用“___”分别画出描写三种飞机的句子，用“△”分别标出三种飞机的作用，根据作用给三种海上飞机命名，将飞机的名称写在相应的句子旁边。将表格填写完整。（学习单）
【电子书包展示】指名汇报
【设计意图】将15课作为练习，巩固做批注，电子书包展示学生作品，并纠错。
小结：今天我们学习了自主阅读的新方法——做批注，并运用此方法学习了两课，以后如果再遇到类似的文章，你就可以运用今天学到的方法自主学习了。
【修正】学习批注的环节中原来的步骤是“帮扶放”，主导者是老师，整个课堂更多的是老师在控制，而且在第一环节是自主学习，最后一个环节是小组合作，这样的设计其实是增加了学生学习的难度，课堂参与度低，且后续问题较多，部分学生不能正确掌握做批注的方法。通过研课，我将原来的三部分进行了重新调整，改为了“教学用”，主导者变成了学生，即小组合作教方法；学生纠正补充，互学方法；学生运用方法解决问题。先安排小组合作，将难点留给孩子，充分的进行讨论，最后再由学生自主学习，学生有了收获，课堂才能真正的动起来。
六、借助表格，情感朗读
今天我们借助表格梳理出小骆驼三部分的样子和作用，找到了小骆驼自豪的原因，如果你是小骆驼，还会因为小红马的嘲笑耿耿于怀而感到委屈吗？
下面请同学们自己来读一读第三、四自然段，把自己当做故事中的人物，带着人物的心情来读一读吧！
指名读
把自己带入到角色中去，感受着人物的心理变化，就能把文章读好。
【设计意图】借助表格，把自己带入到角色中去有感情朗读。
【修正】分散到各部分的学习中去，在学生的体验感受之后朗读。
七、习作方法
原来此课整合时并没有设计习作，但通过大家的研课，我们在学文中边学习边总结出相应的习作方法，与习作8相结合。
其步骤分别为：1.明确主题（主线）。2.定人物（2~3个）。3.人物关系（围绕主线设定）。4.丰富语言（趣味性，蕴含道理）
在人物对话描写时要关注提示语的位置，提示语的内容，语言要清晰，目的明确。
板书
14.我应该感到自豪才对
样子 作用
脚掌 又大又厚 防陷
驼峰 两个肉疙瘩 贮存养料
睫毛 两层 防风沙