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三年级下册《我应该感到骄傲才对》教学设计

发表时间:2017-06-14阅读次数:2351

 

东四片整合课研课

14.我应该感到骄傲才对

青岛燕儿岛路第一小学     刘向

一、导入:(提前板书课题)

同学们,还记得我们之前学过的《小稻秧脱险记》《航天飞机》吗?从今天开始我们又要学习三篇类似的文章。一起来板书课题,齐读课题。 ——《我应该感到自豪才对》

二、

1.预习单反馈:课前看了同学们的预习单,有的同学在写“屈”时不规范Ppt展示错字和正确的字)通过对比,你认为这两位同学的问题在哪里?(撇太长/太短

【设计意图】提前下发预习单,根据学生书写不规范的问题进行针对性指导。

2.我们之前还学过许多这样左上半包围的字,(ppt举例:应、鹿、原、压、厅、病、疼、痛……)在写左上半包围的字时,我们应该注意什么呢?(半藏半露才好看)

【设计意图】归类左上半包围的字,指导书写方法。

3.下面请同学们将这个字在田字格里写一遍,注意我们刚刚总结的规律哦!

4.小结:以后我们可以把相同结构的字进行归类,总结写字规律,就能做到田字格在心中,把字写美观、写规范

三、词语

1.预习单:课前预习了词语,同位两人互相检查一下。

2.多音字纠正:松散(读三声)

Ppt出示“松散”,谁来读?在这里读三声,还能想到读三声的词语吗?(散漫、懒散、散装、散文)

A.没有约束,松开:松~。~漫。懒~。~曲。~记。~板。~文。披~头发。

          B.分开的,分离的:~居。~乱。~座。~兵游勇。~客。

          C零碎的:~碎。~装。~页。

          D中医称药末:~剂。丸~膏丹。

ppt)你看,同学们运用三声所组的词语都与没有约束、松开、分开有关,也就是说,当散表示这些意思时,就读三声。

3.课前进行了预习,你认为哪个词语比较难理解,想与大家一起分享?

生字、词语解决了,再读课文一定能读准确。

【设计意图】学生借助预习单提前对“散”的两种读音分别组词,根据词语归类和经验判断读音。

【修正】二、三部分的字词部分都归入单元引读课,“散”并不好根据生活经验判断,必须借助字典或词典,因此在完成引读课的预习单时,必须借助工具书中词语的意思来判断。

四、文

(一)初读感知,

1.全文共有几个自然段?分段朗读。要求:思考课文主要讲了一件什么事?

Ppt人物关系网)我们上学期学过《小稻秧脱险记》的概括方法“人物关系梳理法”,即主要人物之间发生了什么事,结果如何?你能运用这种方法来概括本课的主要内容吗?

(小骆驼被小红马嘲笑,受到委屈,妈妈带他到沙漠去,发现自己的脚掌、驼峰、睫毛作用巨大,因此他感到十分自豪。)

一篇文章中如果出现多个人物,我们只要理清人物之间发生了什么事,就能迅速、准确的概括出文章的主要内容。

(二)《飞机》高效阅读

请同学们自读课文15《水上飞机》,运用人物关系梳理法概括课文主要内容。

【设计意图】回顾三年级上学期学过的“人物关系梳理法”,运用此方法概括《我应该感到自豪才对》的主要内容,并以《水上飞机》为拓展,继续巩固练习。通过“复习——运用——练习”的方式,将“人物关系梳理法”牢牢印在学生脑海中。

第五自然段:

1.这篇课文的题目“我应该感到自豪才对”课文的哪个自然段出现了?(出示最后一个自然段)自己读一读,说说为什么小骆驼应该感到自豪才对?(驼峰、脚掌、睫毛作用大)板书:驼峰、脚掌、睫毛

2.那这三部分到底有什么特点能让小骆驼自豪呢?

【设计意图】由题目引出主问题——为什么小骆驼应该感到自豪?

五、精读

(一)

今天我要教给大家一种新的方法——做批注,来帮助我们更好地阅读。(出示微课)

 

做批注的三个步骤是什么?(1.明意思。2.会概括。3.下笔写)

【设计意图】通过微课演示做批注方法,学生能掌握正确批注的方法。

(二)脚掌(电子白板)

1.请同学自读课文的第3自然段,要求:用直线画出描写脚掌作用的句子,△标注脚掌的样子,将脚掌的作用批注在句子旁边。

指名说。(到电子白板上写写画画)同意吗?你是一个学习很用心的孩子。

(1)(电子白板)我们首先从人物的语言中找到了描写脚掌作用的句子(边说边画),脚掌长什么样子啊?(又大又厚)板书

2首先借助句子和关键词,我们明白了脚掌的作用是防止陷进沙子里,这是批注的第一步“明意思”。接着,,将作用进行了简练的概括,这是批注的第二步“会概括”。最后,将概括后的意思写在句子旁边就是批注的最后一步“下笔写”。

通过批注三个步骤,我们把脚掌的作用概括了出来,就是?“防陷”(板书)

3)这种做批注的方法你会了吗?自己试着运用这种方法来找找驼峰的样子和作用。

【设计意图】帮:借助微课学生独立完成,学生通过电子白板直观展示,教师分布指导学生完成批注。

(三)驼峰(电子书包)

【推送第三自然段】要求:自读第三自然段,用“______”画出描写驼峰作用的句子,用“△”标出驼峰的样子将驼峰的作用批注在句子旁边。

教师巡视指导。

学生汇报展示:(教师拖动学生到投影区)

我找到描写驼峰的句子是……驼峰的样子是两个肉疙瘩,作用是贮存养料(生说,教师板书)

如果课文中没有我们就需要做批注,如果课文中有,那我们就把它圈画出来就可以了。

【设计意图】扶:学生先在电子书包上独立圈画、批注,教师将学生作品投屏,针对问题进行相应指导。

(四)睫毛(小组合作)

那睫毛的样子和作用还没有完成,下面四人小组合作完成, “___”画出睫毛作用的句子。用“△”标出睫毛的样子,睫毛的作用批注在句子旁边。

小组汇报。

我们今天运用做批注的方法找出了骆驼三部分的样子和作用,这个方法你会了吗?

【设计意图】放:有了前面的学习,小组内合作完成睫毛部分。

(五)水上飞机【电子书包推送图片】

下面请同学们自读《水上飞机》的这一部分。

要求: 用“___”分别画出描写三种飞机的句子,用“△”分别标出三种飞机的作用,根据作用给三种海上飞机命名,将飞机的名称写在相应的句子旁边。将表格填写完整。(学习单)

 

飞机名称

作用

 

 

 

 

 

 

 

【电子书包展示】指名汇报

【设计意图】将15课作为练习,巩固做批注,电子书包展示学生作品,并纠错。

小结:今天我们学习了自主阅读的新方法——做批注,并运用此方法学习了两课,以后如果再遇到类似的文章,你就可以运用今天学到的方法自主学习了。

【修正】学习批注的环节中原来的步骤是“帮扶放”,主导者是老师,整个课堂更多的是老师在控制,而且在第一环节是自主学习,最后一个环节是小组合作,这样的设计其实是增加了学生学习的难度,课堂参与度低,且后续问题较多,部分学生不能正确掌握做批注的方法。通过研课,我将原来的三部分进行了重新调整,改为了“教学用”,主导者变成了学生,即小组合作教方法;学生纠正补充,互学方法;学生运用方法解决问题。先安排小组合作,将难点留给孩子,充分的进行讨论,最后再由学生自主学习,学生有了收获,课堂才能真正的动起来。

六、借助表格,情感朗读

今天我们借助表格梳理出小骆驼三部分的样子和作用,找到了小骆驼自豪的原因,如果你是小骆驼,还会因为小红马的嘲笑耿耿于怀而感到委屈吗?

下面请同学们自己来读一读第三、四自然段,把自己当做故事中的人物,带着人物的心情来读一读吧!

指名读

把自己带入到角色中去,感受着人物的心理变化,就能把文章读好。

【设计意图】借助表格,把自己带入到角色中去有感情朗读。

【修正】分散到各部分的学习中去,在学生的体验感受之后朗读。

七、习作方法

原来此课整合时并没有设计习作,但通过大家的研课,我们在学文中边学习边总结出相应的习作方法,与习作8相结合。

其步骤分别为:1.明确主题(主线)。2.定人物(2~3个)。3.人物关系(围绕主线设定)。4.丰富语言(趣味性,蕴含道理)

在人物对话描写时要关注提示语的位置,提示语的内容,语言要清晰,目的明确。

 

 

板书

 

 

 

                               14.我应该感到自豪才对

 

                                   样子         作用

                      脚掌       又大又厚        防陷

                      驼峰       两个肉疙瘩     贮存养料

                      睫毛       两层           防风沙