无痕的德育，有声的教育
---《吹塑板版画—家乡的建筑》案例分析
市南区实验小学 夏欢欢
德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。
本节课是区域教材中的一课，结合美术学科特点，我将从形、色、肌理等方面进行展开对建筑的讲解。为体现青岛市南区建筑的特色，我选用了吹塑板版画的形式进行表现，吹塑板质地较软易在表面做出纹理。此外，这一材料的选择恰巧迎合学生善于动手的特点，将理论知识、情感体验落实在吹塑板上，并通过吹塑板上感受版画制作的乐趣体验青岛建筑的美。
本节课教学环节如下：
我通过了解材质特点、示范版画制作过程，导出课题《吹塑板版画》。接着带领学生尝试各种工具，探索点、线、面制作方法，并展示、分析学生作品（找到表现巧妙、新奇的作品。观察效果、分析方法）在巡视过程中，教师不仅仅是走下去了解学生尝试情况，在关键时刻，老师更要进行画龙点睛地进行点拨。将学生在制作过程中，遇到难题，正束手无策，开始感到“我不行”时，老师要及时到学生的身边。一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解；一方面是鼓励他别泄气。眼看着正要扁下去的气球，又鼓了起来。老师要不断地提醒学生：要发扬团结合作的精神。
如：巡视中，发现一学生用力刮，导致板出现了漏洞，孩子非常沮丧认为自己很失败，这时我问“用了什么方法？为什么破了？”学生说“用力太大”。我接着引导说“轻点用力刮刮看”，学生试后看着自己成品高兴了，又告诉他“用力过大将板挖空了，是另一种效果”。在接下来反馈过程中，当全班同学面大力表扬肯定他，并告诉全班同学“挖空的方法用美术语言称镂空”。不仅关注到学生，更巧妙地将课堂生成转化成课堂正研究的版画制作方法。
教师要结合小学生的生理和心理特点，结合教材内容，以科学的方法多角度地渗透德育，形成一个合力。
如：“这个带花纹的线，是怎样做出来的那？”学生示范瓶盖侧面滚出来的，又继续追问“谁还用了瓶盖，和他做出的效果不一样？”让学生来分析、让学生做主角将说将花纹朝下压出来分享给全班学生。同一工具利用不同的面可以做出不同的效果。
在传授基本技能的教学过程中，要寻找最佳时机，采用最佳方法渗透德育。不同技法，不同对待，在技法的要求指导上，巧妙地与德育挂钩。从吾道到晓理，进而树立正确的思想观念，使学生边掌握技能边接受德育教育。一连串的追问让学动脑思考层层递进。
如：我们用不同工具和这些方法得到如此丰富的纹理，这些纹理能干什么那？紧接着带领学生欣赏印出来的作品并分析其中用到得方法。如何将这些方法有机地组织起来，让画面变得更加漂亮那？对比欣赏不同效果。感受大小，疏密、粗细、秩序-自由对比使用让画面变得更有节奏感。紧接着出示青岛迎宾馆局部让学生小试牛刀，如果你是设计师，你觉得哪里适合用有秩序的纹理，哪里用自由的纹理？感受迎宾馆砖石结构的墙面和整齐的房顶，以及选择性地使用那种方法做出的什么效果，一连串的追问和学以致用，在“紧迫”的氛围中突破本课的难点。除了相邻之处注意对比着来表现以外，还要体验不同的效果表达对家乡建筑的不同感受。
在欣赏学生作品环节，引导学生从方法、对比、色彩上谈及原因。有学生说喜欢第一幅，因为颜色用到了渐变。回顾四年级学到的冷暖色知识，提问“哪里用了冷色那用了暖色？”让学生感受到不仅有渐变还有冷暖对比。温习学过的知识，并告诉学生，“我们印在白纸上，更要选择对比强烈的颜色”。
学生遇到的问题一层层地挖掘出来并不断提升。让学生充满期待、带着欲望着来寻求知识。再加以精致的微课介绍创作过程，着实让学生涌现想创作的欲望。此时教师提示创作方向以及人员安排放手大胆进行艺术创作。展评环节也要紧紧围绕创作方法、大小、粗细、疏密、秩序-自由等对比来讲解，仅仅围绕本课的重难点进行赏析。
当学生还沉浸在完出作品的喜悦情绪中时，教师作最后总结，“随着时代的变迁，青岛一些老建筑面临着坍塌、人为的破坏，着实让人感到痛惜。今天，我们用版画的形式印制出对家乡建筑最美好的记忆，但愿它永远挥之不去”。把家乡建筑所面临的现状呈现在学生面前，使其感受到危机感，增强学生去保护这些老建筑的欲望，将学生单纯地表现家乡建筑的美升华到去保护、去留住家乡的美！积蓄这一情感体验寄托在接下来的艺术作品中。
在美术课堂上，我们不能直接告诉学生们什么叫“真、善、美”，什么是“假、恶、丑”，而是要在学习和欣赏的过程中引导学生自己去思考、发现和体会，适时的拓展，比如用讲故事的方式介绍画家的生平事迹，创设情境，通过一些美术作品让学生们联想到战争的残酷，和平的安定；爱情的纯洁，亲情的温暖，友情的真挚等。将德育“无痕”地渗透到学生自主学习的过程中，寓教于乐，让学生在自然愉悦的联想中情感充分升华。这比起说教式的教育方法，有效得多。
在美术教学过程中与美育是相辅相成的，它是知识传授与能力培养同时进行的，往往会起到“润物细无声”的神奇效果，不亚于一切思想品德课的渗透。因此在美术课堂教学中充分利用一切线索和资源全方位地渗透德育，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，人格得以完美。当教师把这种德育的“无痕”原则贯穿于整个教学过程，也就真正达到了教学的教育性目标。